適應新技術(shù)、新經(jīng)濟發(fā)展趨勢推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設是高職院?？沙掷m發(fā)展的不變法則。當前我國高職院校面向人工智能及其產(chǎn)業(yè)應用的發(fā)展趨勢積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設，是適應時(shí)代需求的必然選擇，需要在政府的宏觀(guān)調控下，在行業(yè)企業(yè)的支持下，積極采取措施應對問(wèn)題。

一、提升人工智能專(zhuān)業(yè)人才培養層次，加大本科層次技術(shù)技能人才供給

如果把人工智能的產(chǎn)業(yè)鏈劃分為基礎層、技術(shù)層和應用層，高職院校培養的人工智能相關(guān)人才應集中于應用層，但由于行業(yè)企業(yè)對這類(lèi)人才的要求較高，導致人工智能專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)層次與行業(yè)企業(yè)需求錯位。適應人工智能及其產(chǎn)業(yè)應用趨勢，高職院校培養人工智能相關(guān)的產(chǎn)業(yè)人才，需要更多依靠本科以上層次職業(yè)教育，以適應行業(yè)企業(yè)的需要。2021年教育事業(yè)統計數據顯示，全國有高職（專(zhuān)科）院校1486所，本科層次職業(yè)學(xué)校32所?？梢?jiàn)，本科層次職業(yè)學(xué)校還處于起步階段，這一層次和類(lèi)型的人工智能產(chǎn)業(yè)人才培養還未形成規模?！笆奈濉睍r(shí)期，根據經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展需要，我國在穩步發(fā)展本科層次職業(yè)教育的大背景下，政府應統籌推進(jìn)職業(yè)教育層次和專(zhuān)業(yè)布局的調整，對確需本科層次的人工智能產(chǎn)業(yè)人才培養給予專(zhuān)業(yè)設置上的傾斜和支持，同時(shí)控制專(zhuān)科層次布點(diǎn)和培養規模。

二、優(yōu)化人才培養目標和規格定位，強化復合型技術(shù)技能人才培養

人工智能技術(shù)的廣泛應用，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)之間、職業(yè)之間的互通和融合，它在淘汰一些職業(yè)崗位、催生新的職業(yè)崗位、推動(dòng)社會(huì )分工產(chǎn)生結構性變革的同時(shí)，也帶來(lái)了職業(yè)崗位所需技能的變化，復合型人才需求日益增加。我國已從政策上進(jìn)行引導，國家發(fā)改委等四部門(mén)在2016年聯(lián)合印發(fā)的《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動(dòng)實(shí)施方案》以及國務(wù)院2017年印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規劃》都提出了順應人工智能技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)應用的發(fā)展趨勢，重視復合型人才培養的要求。教育部2018年印發(fā)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng )新行動(dòng)計劃》明確提出“人工智能+X”復合專(zhuān)業(yè)的培養新模式。當前，我國高職院校在人工智能及相關(guān)專(zhuān)業(yè)、“人工智能+X”復合專(zhuān)業(yè)的設置上發(fā)展迅速，但人才培養目標定位面臨學(xué)生學(xué)科基礎薄弱和學(xué)制短的兩難困境，絕大多數其他專(zhuān)業(yè)基于人工智能技術(shù)的復合型人培養還處于理念或規劃階段。面對相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才對技能復合的需求，高職院校在專(zhuān)業(yè)建設中，要根據產(chǎn)業(yè)發(fā)展對不同層次、不同類(lèi)型人才的需要，結合生源的基礎和學(xué)制年限，科學(xué)定位人才培養目標和規格。對于學(xué)生學(xué)科基礎薄弱且處于專(zhuān)科層次的專(zhuān)業(yè)，要在量力設定就業(yè)崗位（群）的基礎上合理制訂人才培養目標，明確培養的人才需要掌握的復合知識和技能，避免盲目求高的現象。

三、促進(jìn)人工智能課程融合發(fā)展，推動(dòng)課程建設貼近企業(yè)真實(shí)應用

作為一種建立在多學(xué)科基礎上的復合技術(shù)，人工智能產(chǎn)業(yè)人才的培養離不開(kāi)課程的融合發(fā)展。對于人工智能專(zhuān)業(yè)，可以通過(guò)加強課程的聯(lián)合開(kāi)發(fā)、集體備課等途徑，實(shí)現人工智能技術(shù)涉及的多學(xué)科知識與技術(shù)的融合發(fā)展。對于“人工智能+X”復合專(zhuān)業(yè)，一方面要著(zhù)眼于“X”發(fā)展的需要，強化人工智能課程在該專(zhuān)業(yè)課程體系中的支撐作用，另一方面要積極推動(dòng)人工智能知識、技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)的深度融合，開(kāi)發(fā)融合課程。對于其他專(zhuān)業(yè)，主要通過(guò)在專(zhuān)業(yè)課程中植入人工智能相關(guān)內容來(lái)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，因此也應積極開(kāi)發(fā)人工智能知識、技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)相融合的課程。培養人工智能產(chǎn)業(yè)人才，還有一個(gè)重要環(huán)節是課程建設貼近人工智能技術(shù)在企業(yè)的真實(shí)應用。針對當前我國高職院校人工智能相關(guān)課程建設滯后于企業(yè)真實(shí)應用的問(wèn)題，高職院校必須加強與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)課程，或選用企業(yè)開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，包括專(zhuān)用教材、課件講義、行業(yè)真實(shí)數據集、實(shí)驗案例和代碼、行業(yè)應用案例等。

四、加強人工智能專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設，全面提升教師的人工智能素養

針對師資隊伍數量不足和專(zhuān)業(yè)化水平不高的突出問(wèn)題，迫切需要加強人工智能專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設，全面提升教師隊伍的人工智能素養。當前，在人工智能高端人才需求旺盛但培養明顯不足的背景下，高職院校對這類(lèi)人才的吸引力還不強，要解決人工智能專(zhuān)業(yè)師資短缺和其他專(zhuān)業(yè)師資人工智能素養不夠的問(wèn)題，主要途徑是通過(guò)校企合作和教師資源整合，培養、帶動(dòng)教師提升人工智能專(zhuān)業(yè)水平和素養，具體做法有：一是派遣教師到人工智能產(chǎn)業(yè)企業(yè)參加實(shí)踐，或接受人工智能相關(guān)培訓，提升專(zhuān)業(yè)水平、專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力。二是采用柔性引進(jìn)的辦法，如設立特聘教授、技術(shù)教授崗位，建立大師工作室等，吸引一批人工智能產(chǎn)業(yè)精英參與專(zhuān)業(yè)建設，帶動(dòng)提升師資隊伍的專(zhuān)業(yè)水平。三是積極聘請行業(yè)企業(yè)人工智能技術(shù)專(zhuān)家、技術(shù)骨干作為兼職教師，彌補專(zhuān)業(yè)師資隊伍數量和實(shí)踐經(jīng)驗的不足。四是整合學(xué)校人工智能師資力量，搭建人工智能賦能平臺，通過(guò)組建混編教學(xué)團隊、集體備課、組織人工智能素養培訓等途徑，解決其他專(zhuān)業(yè)的師資問(wèn)題，提升其他專(zhuān)業(yè)教師的人工智能素養。

五、多層面推進(jìn)校企合作，錯位提升校企合作雙方需求耦合度

人工智能技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)應用是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程，正是其產(chǎn)業(yè)應用的不斷拓展，推動(dòng)著(zhù)人工智能技術(shù)不斷進(jìn)步。人工智能技術(shù)帶來(lái)迅速的、不確定的變化，使緊密的校企合作關(guān)系對專(zhuān)業(yè)建設尤其重要。針對當前我國高職院校與企業(yè)合作存在雙方訴求耦合度低的問(wèn)題，高職院?？梢葬槍Σ煌髽I(yè)的不同需求，多層面推進(jìn)校企合作。一是積極爭取在政府、行業(yè)協(xié)會(huì )的協(xié)調或相關(guān)政策支持下，與人工智能龍頭企業(yè)、骨干企業(yè)合作，并在這個(gè)過(guò)程中積極開(kāi)發(fā)、積淀人工智能技術(shù)技能人才培養的課程標準、教學(xué)標準、教材等教學(xué)資源。二是重點(diǎn)與有就業(yè)合作關(guān)系的企業(yè)加強合作育人，在人才培養方案制訂、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、師資隊伍與教學(xué)條件建設、人才培養質(zhì)量評價(jià)等方面開(kāi)展全面的合作，將對接企業(yè)崗位所需的新知識、新技術(shù)、新工藝、新標準、新規范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入課程與教學(xué)，提升人才培養與企業(yè)需求的契合度。三是面向廣大應用人工智能技術(shù)的中小微企業(yè)，積極應用與人工智能龍頭企業(yè)、骨干企業(yè)合作的成果，合作開(kāi)展人工智能應用技術(shù)研發(fā)和成果轉化，廣泛開(kāi)展人工智能技術(shù)技能培訓。

六、加強“人工智能+”實(shí)訓基地建設，改善實(shí)踐教學(xué)條件

人工智能技術(shù)技能人才的培養，較多依賴(lài)于在實(shí)訓實(shí)驗過(guò)程中實(shí)現知識、技術(shù)與技能的綜合應用與轉化，有一個(gè)較強的實(shí)戰訓練過(guò)程，離不開(kāi)先進(jìn)的技術(shù)設備和龐大的數據支持。由于實(shí)訓設施投入巨大、校企合作雙方訴求耦合度低等原因，使許多學(xué)校相關(guān)的專(zhuān)業(yè)建設面臨實(shí)訓設備不充分、實(shí)踐數據資源缺乏等問(wèn)題。對此，高職院校要以新的思路和舉措建設校內外“人工智能+”實(shí)訓基地。在校內實(shí)訓基地建設中，應綜合考慮人工智能專(zhuān)業(yè)、人工智能相關(guān)專(zhuān)業(yè)、其他專(zhuān)業(yè)建設的需要，結合人工智能教師資源整合機制建設，系統設計、建設和利用實(shí)訓設施與數據資源。與此同時(shí)，要積極爭取在政府、行業(yè)協(xié)會(huì )的協(xié)調或政策支持下，充分利用人工智能龍頭企業(yè)、骨干企業(yè)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐教學(xué)平臺與教學(xué)資源，拓展校外“人工智能+”實(shí)訓基地，將企業(yè)一線(xiàn)的真實(shí)工作場(chǎng)景、海量數據、行業(yè)應用案例等融入實(shí)踐教學(xué)。

來(lái)源: （節選自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2023年第5期），作者樊明成、陳小娟

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