2022年11月30日，《教育部關(guān)于發(fā)布〈教師數字素養〉教育行業(yè)標準的通知》，在文件中構建了教師數字素養框架，包括5個(gè)一級維度、13個(gè)二級維度和33個(gè)三級維度，具體內容如下：

《教師數字素養》教育標準維度表

而在近日，新發(fā)布的《2023年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）中，較2022年相比有一些新變化，最為明顯的就是在《方案》中多次提及數字素養，這也是在進(jìn)一步推動(dòng)《教師數字素養》教育標準進(jìn)一步落地實(shí)施。

如《方案》指導思想中提出，“不斷提升教師的師德踐行能力、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、數字素養水平、綜合育人能力和自主發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、技能成才?！痹谌ツ辍八姆N能力”的基礎上，增加了數字素養水平，旨在進(jìn)一步提升教師利用數字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng )新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識、能力和責任。

再比如在比賽要求教學(xué)內容和教學(xué)反思中，分別提出“結合教學(xué)實(shí)際融入科學(xué)精神、工程思維、創(chuàng )新意識和數字素養，注重勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神培育”；“深度思考在教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)過(guò)程中的經(jīng)驗與不足，總結在更新教育理念……培育數字素養等方面的改革與創(chuàng )新”，對在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)育人為本，重視對學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)綜合素質(zhì)的培育指明方向。

所以，在《方案》中提出數字素養這一新要求，是對黨的二十大報告提出加快建設網(wǎng)絡(luò )強國、數字中國、教育強國、科技強國、人才強國和扎實(shí)推進(jìn)國家教育數字化戰略行動(dòng)，建設全民終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )、學(xué)習型大國的貫徹與落實(shí)。在5月29日，中共中央政治局就建設教育強國進(jìn)行第五次集體學(xué)習會(huì )議上，習近平總書(shū)記同樣強調，“要建設全民終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )、學(xué)習型大國，促進(jìn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，不斷提高國民受教育程度，全面提升人力資源開(kāi)發(fā)水平，促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育數字化是我國開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。進(jìn)一步推進(jìn)教育數字教育，為個(gè)性化學(xué)習、終身學(xué)習、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐?！?/span>

通過(guò)以上相關(guān)文件、會(huì )議內容，我們就更能理解在《方案》中提出數字素養這一新要求的時(shí)代價(jià)值和重要意義，它不僅是對教師、學(xué)生提出的新要求，而且更是對全民提出的新要求。因為，從數字素養的主要內涵來(lái)看，數字素養是數字社會(huì )公民學(xué)習工作生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價(jià)、交互、分享、創(chuàng )新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合。提升全民素質(zhì)素養與技能，是順應數字時(shí)代要求，提升國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的戰略任務(wù)。

在《提升全民數字素養與技能行動(dòng)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中，基本從“數字生存能力、數字安全能力、數字思維能力、數字生產(chǎn)能力和數字創(chuàng )新能力”五個(gè)方面，構建出了數字素養能力模型，具體來(lái)講：

一、數字生存能力，數字素養能力模型的基礎

在數字素養能力中，最基本的能力就是數字生存能力，包括在日常生活中使用APP進(jìn)行購物、出行、社交、看病等操作；根據自身需要進(jìn)行信息檢索、查詢(xún)等。因為隨著(zhù)中國數字化程度越來(lái)越高，缺少這些能力，基本上會(huì )陷入“寸步難行”的境地。

所以在《綱要》中也將關(guān)注的重點(diǎn)放在老年人、殘疾人、貧困人口等特殊群體身上，提出“依托老年大學(xué)、開(kāi)放大學(xué)、養老服務(wù)機構、殘疾人服務(wù)機構、社區教育機構、老科協(xié)等，豐富體驗學(xué)習、嘗試應用、經(jīng)驗交流、互助幫扶等老年人、殘疾人數字技能培訓形式和內容?！?/span>

這也為我們職業(yè)院校在下一階段進(jìn)行社會(huì )培訓服務(wù)，尤其是創(chuàng )新社區教育模式，提供了新的方向和內容。要對以上特殊群體加大數字技能職業(yè)培訓力度，研制培訓方案和內容標準，規范數字技能職業(yè)培訓，試點(diǎn)探索“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培訓模式，推動(dòng)數字化培訓模式發(fā)展。

二、數字安全能力，數字素養能力模型的保障

在黨的二十大報告中提出，“健全國家安全體系，強化經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò )、數據等安全保障體系建設?！蓖瑯?，《綱要》中也強調“提高數字安全保護能力，強化數字社會(huì )法治道德規范”，這兩方面也是數字安全能力的應有之義。

其中，按照《綱要》要求，提高數字安全保護能力，包括提高全民網(wǎng)絡(luò )安全防護能力和強化個(gè)人信息和隱私保護；強化數字社會(huì )法治道德規范，包括引導全民依法規范上網(wǎng)用網(wǎng)、提高全民網(wǎng)絡(luò )文明素養和強化全民數字道德倫理規范。

對職業(yè)院校而言，一是要參與國家網(wǎng)絡(luò )安全宣傳周等活動(dòng)，普及網(wǎng)絡(luò )安全知識，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò )安全防范意識；

二是在專(zhuān)業(yè)（尤其是在電子與信息專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中）課程思政教育教學(xué)過(guò)程中，按照《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介（2022年修訂）》最新要求，將這一能力融入到教學(xué)內容之中，使學(xué)生能夠遵守信息社會(huì )的道德規范和法律法規，逐步培養學(xué)生的信息社會(huì )責任意識。

建議電子與信息專(zhuān)業(yè)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師在參加教學(xué)能力比賽中，重點(diǎn)要在這方面進(jìn)行內容設計，體現專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)教育課程思政教學(xué)模式。

三、數字思維能力，數字素養能力模型的轉化

數字思維能力是指能用數字技術(shù)（如大數據、人工智能等）解決自己或他人在生活、工作中的問(wèn)題，與《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標準》中提出的“計算思維”學(xué)科核心素養有異曲同工之妙。

具體包括：

一是利用數字技術(shù)提升數字生活體驗和生活水平，如智慧家庭等；

二是利用數字技術(shù)提升工作效率，比如在線(xiàn)辦公、數字渠道營(yíng)銷(xiāo)推廣、遠程醫療等；

三是利用數據發(fā)現問(wèn)題、找到問(wèn)題所在根源，進(jìn)行精準研判，形成相應的解決方案。同時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行總結歸納信息技術(shù)應用的方法與技巧，遷移運用到相關(guān)問(wèn)題的解決過(guò)程中。

如《綱要》中提出的“提升企業(yè)管理人員數字素養，建立數字化思維，提高數字化經(jīng)營(yíng)管理能力。引導領(lǐng)導干部和公務(wù)員運用網(wǎng)絡(luò )了解民意、開(kāi)展工作，提升學(xué)網(wǎng)、懂網(wǎng)、用網(wǎng)的能力?！?/span>

對職業(yè)院校來(lái)講，要大力開(kāi)展教師數字技術(shù)應用能力培訓，提高教師運用數字技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識和能力，增強專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力，持續壯大高水平數字技能師資力量。全面推進(jìn)數字校園建設，有效提升數字化治理水平和教育教學(xué)水平，支撐引領(lǐng)教育信息化特色發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。

四、數字生產(chǎn)能力，數字素養能力模型的運用

數字生產(chǎn)能力是指能輸出數字產(chǎn)品、數字內容或其他數字解決方案，幫助別人解決問(wèn)題，提升自己或企業(yè)在數字世界的品牌和影響力。包括數字內容創(chuàng )造（短視頻制作）、數字產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和數字解決方案集成等。從企業(yè)角度來(lái)講，提升數字生產(chǎn)能力，關(guān)鍵還是在于員工素質(zhì)的提升，因為人才是第一資源。

所以，《綱要》中提出，“完善企業(yè)員工職業(yè)技能培訓體系，建立和共享職工培訓中心、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺等培訓載體，豐富數字素養與技能培訓內容，提高員工職業(yè)勝任力。健全企業(yè)職工培訓制度，針對產(chǎn)業(yè)工人系統開(kāi)展面向生產(chǎn)全環(huán)節的數字技能培訓，持續壯大現代產(chǎn)業(yè)工人隊伍，培養數字領(lǐng)域高水平大國工匠，提升數字化生產(chǎn)能力?！?/span>

而對職業(yè)院校的學(xué)生（如數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計算機平面設計專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)等）而言，更多體現在數字內容創(chuàng )造上，就需要具備適應產(chǎn)業(yè)數字化發(fā)展需求的基本數字技能和專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)能力，尤其是創(chuàng )意表達能力和文化理解能力，在充分理解中華優(yōu)秀傳統文化中蘊含的人文精神、思想觀(guān)念和道德規范的基礎上，應用藝術(shù)方法和信息技術(shù)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )新，在這一過(guò)程中增進(jìn)文化自覺(jué)，堅定文化自信，講好中國故事，為國家文化數字化戰略的實(shí)施，做出應有的貢獻。

五、數字創(chuàng )新能力，數字素養能力模型的提升

如果個(gè)人或企業(yè)在數字經(jīng)濟中要起到引領(lǐng)帶頭作用，就需要具備數字創(chuàng )新能力，提出自己獨特的觀(guān)點(diǎn)，或在基礎技術(shù)、開(kāi)放平臺、商業(yè)模式等方面具備獨特的競爭力。對企業(yè)而言，這是未來(lái)企業(yè)實(shí)現高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑；對個(gè)人來(lái)說(shuō)，在建設全民終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )、學(xué)習型大國中，必須具備終身學(xué)習能力和可持續發(fā)展能力，這也是在《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介（2022年修訂）》修訂過(guò)程中的一個(gè)重要變化。其實(shí)，在《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標準》四個(gè)學(xué)科核心素養中，就包括“數字化學(xué)習與創(chuàng )新”，使學(xué)生能夠適應數字化的學(xué)習環(huán)境，養成數字化學(xué)習與創(chuàng )新的習慣，助力適應職業(yè)發(fā)展需要的信息能力和終身學(xué)習能力的提高。

而在《綱要》中也提出，“構建終身數字學(xué)習體系，激發(fā)數字創(chuàng )新活力，打造企業(yè)數字化競爭力，培育造就一大批高水平、創(chuàng )新型、復合型的數字化人才隊伍（培育創(chuàng )新型數字人才、復合型數字人才和數字技術(shù)工程師）。從職業(yè)院校未來(lái)角度出發(fā)，就需要主動(dòng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展新變化，擁抱數字經(jīng)濟新時(shí)代，搶抓發(fā)展機遇期和戰略期，調整專(zhuān)業(yè)發(fā)展機制，創(chuàng )新人才培養模式，深化校企合作、產(chǎn)教融合、科教融匯，搭建數字化、高水平、專(zhuān)業(yè)化、開(kāi)放型人才聯(lián)合培養基地，為數字中國建設提供人才、智力與技能支撐。

來(lái)源：職教百科。

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