當前，職業(yè)本科教育正從試點(diǎn)階段逐步迎來(lái)快速發(fā)展時(shí)期。如何提升人才培養質(zhì)量，聚焦技術(shù)技能、體現高層次，對于推進(jìn)職業(yè)本科教育具有重要意義，而高質(zhì)量研制人才培養方案則是其中的核心一環(huán)，是人才培養工作的根本依據。

瞄準一個(gè)靶心：高層次技術(shù)技能人才培養定位

在滿(mǎn)足自身經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉型、應對國際經(jīng)濟激烈競爭態(tài)勢的雙重要求下，我國對高層次技術(shù)技能人才的需求量日益增大，特別是在先進(jìn)制造領(lǐng)域，技術(shù)技能人才數量、質(zhì)量都存在較大短缺，大量企業(yè)反映“技術(shù)人才缺乏”。高層次技術(shù)技能人才培養的規模與質(zhì)量，逐漸成為影響我國經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)突出重圍、成功轉型升級的重要因素。

職業(yè)本科教育作為高等教育的一種類(lèi)型，肩負培養高層次技術(shù)技能人才的艱巨使命，重點(diǎn)培養在工程實(shí)際中解決復雜技術(shù)問(wèn)題和進(jìn)行復雜操作的人才，兼具“高等性”和“職業(yè)性”的雙重屬性。其中，“高等性”意指其高教屬性，涵蓋應用性與學(xué)術(shù)性、人文性和開(kāi)放性等屬性；“職業(yè)性”則體現在學(xué)生的職業(yè)能力和技能水平，學(xué)生應具有面向復雜技術(shù)問(wèn)題的分析思辨和處置能力、技術(shù)創(chuàng )新能力?！案叩刃浴币馕吨?zhù)職業(yè)教育發(fā)展走向了更高層次，“職業(yè)性”則是職業(yè)本科教育的初心與使命。在人才培養方案制定過(guò)程中，人才培養定位和目標要緊密?chē)@這兩個(gè)核心屬性不偏航、不脫靶，培養學(xué)生具有堅實(shí)的技術(shù)知識基礎和卓越的技能操作能力，同時(shí)具有精益求精的工匠精神和敬業(yè)樂(lè )群的職業(yè)道德。

突出兩個(gè)面向：面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，面向職業(yè)崗位技能

職業(yè)本科教育是具有中國特色的職業(yè)教育形態(tài)，是新經(jīng)濟形勢下為應對經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉型升級而提出的職業(yè)教育中國方案，其核心價(jià)值在于服務(wù)區域經(jīng)濟發(fā)展，解決市場(chǎng)人力資源需求。因此，在人才培養方案研制中，精準需求定位至關(guān)重要。

首先，要精準調研，準確把握行業(yè)企業(yè)對人才的需求、技術(shù)技能型崗位對人才的具體要求，并對這些要求進(jìn)行提煉、分析，構建崗位類(lèi)型對人才能力與素質(zhì)需求矩陣。其次，在此基礎上，對崗位類(lèi)型進(jìn)行提煉，結合本校本專(zhuān)業(yè)實(shí)際，確立專(zhuān)業(yè)培養方向，對需求要素進(jìn)行分解，建立崗位需求與課程的映射關(guān)系表，構建課程體系，精準服務(wù)崗位需求。再其次，要緊密跟蹤區域性產(chǎn)業(yè)的持續快速發(fā)展，并時(shí)刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級進(jìn)程，建立專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)機制，動(dòng)態(tài)修訂人才培養方案，適時(shí)調整課程設置，確保專(zhuān)業(yè)培養目標、內容、質(zhì)量契合行業(yè)企業(yè)崗位需求。

鍛造三項能力：專(zhuān)業(yè)、創(chuàng )新、可持續發(fā)展

職業(yè)本科人才培養的根本在于能力的培養，在專(zhuān)業(yè)人才培養方案中，要通過(guò)合理構建課程體系、優(yōu)化課程設計、創(chuàng )新教學(xué)模式，著(zhù)力鍛造學(xué)生的三項核心能力。

第一，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)能力培養。專(zhuān)業(yè)能力是學(xué)生的立身之本，是最重要的能力。在人才培養方案研制中要從幾個(gè)方面夯實(shí)專(zhuān)業(yè)能力培養：一是強化課程結構系統性。作為“高等性”的體現之一，職業(yè)本科教育要求學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)的系統化知識，這也是進(jìn)行先進(jìn)技術(shù)學(xué)習、開(kāi)展高端技能訓練、從事高層次技術(shù)技能工作的必然要求，因此，研制人才培養方案時(shí)，要以技術(shù)知識體系為基本框架構建完善的理論知識與實(shí)踐知識體系，在具備基本數理知識基礎之上，扎實(shí)技術(shù)原理性課程，強化應用性課程，確保學(xué)生在所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具備完備的知識結構和扎實(shí)的技術(shù)知識儲備。二是確保課程內容先進(jìn)性。職業(yè)本科教育的生命力體現在對行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展的自適應能力，課程內容必須緊密跟蹤行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)向，必須緊密跟蹤職業(yè)崗位技能需求變化趨勢，因此人才培養方案要能夠體現對相關(guān)變化的快速響應能力，一方面要利用基礎課程的拓展模塊開(kāi)展新技術(shù)、新方法的教學(xué)，另一方面還需要充分發(fā)揮選修課程功能，可以面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位技能需求設定專(zhuān)業(yè)選修課，融入新技術(shù)、訓練新技能，拓展學(xué)生技術(shù)視野。三是突出課程教學(xué)實(shí)踐性。實(shí)踐性是職業(yè)本科區別于普通本科的重要特征之一，因此要通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)模式來(lái)強化課程教學(xué)的實(shí)用性和課程教學(xué)的實(shí)踐性。一種有效的方式是在人才培養方案研制初期即引入行業(yè)企業(yè)，協(xié)同制定專(zhuān)業(yè)培養方案、聯(lián)合開(kāi)展人才培養，突出工學(xué)結合的人才培養模式，尤其通過(guò)校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化課程、實(shí)訓課程、學(xué)生頂崗實(shí)習參與企業(yè)實(shí)際項目等方式切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力。

第二，優(yōu)化雙創(chuàng )能力培養。能工巧匠、大國工匠面對的不會(huì )是一成不變的技術(shù)問(wèn)題，技術(shù)的進(jìn)步更多的時(shí)候體現在對小問(wèn)題的微創(chuàng )新，這是高層次技術(shù)技能人才的重要使命。因此，“雙創(chuàng )”能力不是高層次技術(shù)技能人才可有可無(wú)錦上添花的點(diǎn)綴，而應作為核心能力進(jìn)行培養。在人才培養方案中，雙創(chuàng )能力的培養要堅持“系統性、融合性、先進(jìn)性、實(shí)用性”四個(gè)原則，設置完備的雙創(chuàng )課程體系，形成雙創(chuàng )通識課程、專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程有機融合、層次遞進(jìn)的雙創(chuàng )課程群，開(kāi)展雙創(chuàng )意識培養、方法學(xué)習、思維訓練與項目實(shí)踐，突出專(zhuān)創(chuàng )融合，激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng )熱情，全面培養學(xué)生雙創(chuàng )能力。  

第三，深化可持續發(fā)展能力培養。職業(yè)教育導向在職業(yè)，核心是育人，其任務(wù)不僅要使學(xué)生具備就業(yè)能力，還要使其具備適應崗位、技術(shù)和時(shí)代變化的能力，具備不斷提升、超越自我的能力，實(shí)現“樂(lè )業(yè)”，這就需要培養學(xué)生的可持續發(fā)展能力?？沙掷m發(fā)展能力要素包括人文素養、社會(huì )技能、自主學(xué)習、意志品質(zhì)、鉆研精神等方面。在人才培養方案研制過(guò)程中，要充分體現這些要素的融合：一是在培養方案的素質(zhì)和能力要求部分明確可持續發(fā)展能力各要素，整體規劃素養、能力與課程的關(guān)系，做好頂層設計，做到目標清晰；二是優(yōu)化通識課程和選修課程設置，通過(guò)相關(guān)課程傳授人文社科等基本知識、培養基本社會(huì )技能；三是充分依托課程思政，將思政要素與可持續發(fā)展能力相結合。

（作者單位系南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

來(lái)源: 《中國教育報》2023年04月25日第7版

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