產(chǎn)業(yè)學(xué)院是職業(yè)院校和社會(huì )企業(yè)有機融合的主要載體，是校企協(xié)同培養高素質(zhì)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的重要途徑，更是職業(yè)院校類(lèi)型教育專(zhuān)業(yè)化轉型的基本方法。應借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運營(yíng)構筑校企雙方合作新模式，實(shí)現產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈有效對接，徹底變革職業(yè)院校人才培養模式，加快“三教改革”的深入發(fā)展。

一、變革人才培養模式

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng )設是職業(yè)院校變革人才培養模式的基礎與載體。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企合作的企業(yè)方應當全程參與到人才培養過(guò)程中，以育人為本，以德技并修為綱，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)成才、全面發(fā)展。實(shí)施工學(xué)交替、理實(shí)一體的授課模式；實(shí)施因材施教、分類(lèi)培養的育人方式；工作流程引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)理念，培養符合未來(lái)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展所需的人才，助力我國高端產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

1.通過(guò)現代學(xué)徒制培養模式實(shí)現校企雙元育人

學(xué)校與領(lǐng)域前沿企業(yè)和行業(yè)組織共同商定現代學(xué)徒制人才培養方案，以產(chǎn)業(yè)需求為引領(lǐng)，以企業(yè)用工標準為依據重構專(zhuān)業(yè)課程，任課教師和企業(yè)導師共同組建雙元育人團隊，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)環(huán)境既可以是校園實(shí)訓室，又可以是企業(yè)工作場(chǎng)所，通過(guò)工學(xué)交替、理實(shí)一體的授課方式，營(yíng)造真實(shí)的工作氛圍，使學(xué)生了解崗位需求和行業(yè)從業(yè)人員應當具備的素質(zhì)與能力，促使校企共同承擔人才培養責任，相互協(xié)作完成人才培養任務(wù)。

2.校企聯(lián)合培養模式落實(shí)1+X證書(shū)制度

應破除以往僅以學(xué)校為主體的模式，讓企業(yè)與校方共同參與其中，實(shí)現在校學(xué)理論、由企業(yè)實(shí)施職業(yè)培訓，將人才培養與崗位需求無(wú)縫對接。校方與合作企業(yè)、行業(yè)組織共同梳理領(lǐng)域前沿技術(shù)、專(zhuān)業(yè)人才培養方案中的技能點(diǎn)及工作崗位對人才的要求與標準，挖掘與本專(zhuān)業(yè)相契合的1+X證書(shū)，借助產(chǎn)業(yè)學(xué)校的職業(yè)特性形成職業(yè)資格證書(shū)體系，將職業(yè)資格證書(shū)考核要點(diǎn)直接融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容，助力學(xué)生考取1+X資格證書(shū)，夯實(shí)就業(yè)基礎。

3.特色訂單班培養模式以就業(yè)為導向、以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)

學(xué)校與主流技術(shù)合作企業(yè)、行業(yè)組織共同考核學(xué)生，將學(xué)生分門(mén)別類(lèi)，組成特色訂單班，分層次、分類(lèi)別實(shí)施培養過(guò)程。校企雙方共同制訂特色訂單班的培養方案、授課實(shí)施方案及課程教學(xué)體系，本著(zhù)學(xué)生自愿的原則遴選進(jìn)入特色班的人選。在特色班中，依照企業(yè)崗位標準重構課程內容，依據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和崗位真實(shí)工作流程靈活調整理論課與實(shí)踐課課時(shí)比例，或增設技術(shù)研發(fā)課程，即讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)項目開(kāi)發(fā)團隊，表現突出且具有一定貢獻率的學(xué)生，企業(yè)導師根據實(shí)際表現進(jìn)行打分，實(shí)現與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的成績(jì)置換。通過(guò)這種方式實(shí)現因材施教，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。

二、建設高水平專(zhuān)業(yè)群

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng )建是為了更好地服務(wù)區域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，其目標指向性和產(chǎn)業(yè)隸屬性極其明顯。所以，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設與運營(yíng)一定要圍繞高水平專(zhuān)業(yè)群建設這個(gè)核心展開(kāi)，堅持以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為要義，面向產(chǎn)業(yè)需求開(kāi)展產(chǎn)教深度融合，形成精準對接產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教相互映射有機體。

1.建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相一致的高水平專(zhuān)業(yè)群

產(chǎn)業(yè)學(xué)院一定要依托自身資源和技術(shù)優(yōu)勢辦出特色，否則與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)宗旨不符。因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)群要與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢相吻合。由于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況是實(shí)時(shí)更新的，這就需要專(zhuān)業(yè)群具備動(dòng)態(tài)調整機制和升級優(yōu)化措施，以便更好地適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

2.重構與崗位標準相對應的優(yōu)質(zhì)課程體系

充分發(fā)揮校企雙方在技術(shù)、資源、師資等方面的優(yōu)勢，以實(shí)踐工作和技術(shù)創(chuàng )新為核心，改革、優(yōu)化已有課程資源，創(chuàng )建突顯德技并修、利于專(zhuān)業(yè)能力持續提升的新課程資源，將專(zhuān)業(yè)核心課、集中實(shí)訓課、專(zhuān)業(yè)拓展課、頂崗實(shí)習課構造成前后銜接、脈絡(luò )清晰、邏輯遞進(jìn)的優(yōu)質(zhì)課程體系。以真實(shí)項目實(shí)踐貫穿人才培養全過(guò)程，這樣不僅能夠彰顯企業(yè)崗位的真實(shí)需求和實(shí)踐工作過(guò)程，還能嵌入企業(yè)文化，以潛移默化、無(wú)痕深入方式完成專(zhuān)業(yè)課程育人的任務(wù)，助推高質(zhì)量、高標準、高水平專(zhuān)業(yè)群建設。建設高水平專(zhuān)業(yè)群，有利于專(zhuān)業(yè)深度融合、協(xié)同發(fā)展，也有利于整合各專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)人才培養目標向復合、創(chuàng )新方向轉變，為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展儲備人力資源。

三、校企共育“雙師”教學(xué)團隊

產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資要體現“雙師”型特點(diǎn)，既可以勝任專(zhuān)業(yè)課講授和實(shí)訓指導任務(wù)，也可以直接帶領(lǐng)學(xué)生從事項目研發(fā)工作，這就需要建成一支專(zhuān)兼結合、理念先進(jìn)、技術(shù)精湛、能力卓越、視野開(kāi)闊、結構合理、分工科學(xué)的“雙師”型教學(xué)團隊。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構建為專(zhuān)任教師進(jìn)入企業(yè)參與各類(lèi)科研項目搭建了平臺，能夠成為企業(yè)儲備人才資源的搖籃?？梢?jiàn)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院成了精準把控校企雙方真實(shí)需求和雙方利益共享的基地，有利于構建共建共育共享的師資團隊。為了實(shí)現上述目標，校企雙方管理層應當共同確立激勵、監督和管理機制，制定有利于師資隊伍成長(cháng)和發(fā)展的用人選人、績(jì)效考核、職稱(chēng)評審、崗位晉升制度。在實(shí)踐中，通過(guò)引進(jìn)高層拔尖人才、培育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才、聘任領(lǐng)域兼職大師、提升專(zhuān)任教師實(shí)踐能力、培養青年教師“雙師”素質(zhì)等一系列工作，激發(fā)師資團隊干事創(chuàng )業(yè)的動(dòng)力，增強開(kāi)拓進(jìn)取的活力，提升團隊凝聚力和戰斗力，使產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師均成為名副其實(shí)的“雙師”型教師，為實(shí)現職業(yè)院校人才培養目標夯實(shí)師資基礎。主要措施包括：通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間師資相互融通、外部引進(jìn)內部培養、相互聘任人事混編等模式，盤(pán)活師資隊伍，實(shí)現人員在校企間雙向流動(dòng)；建立健全教師考核聘任特色制度，實(shí)施柔性引才方案，既為進(jìn)入產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教師營(yíng)造發(fā)展空間，又能夠吸引專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教師加盟師資隊伍，充實(shí)團隊力量；創(chuàng )建專(zhuān)業(yè)技能大師工作室，吸收行業(yè)大師、能工巧匠進(jìn)入產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師團隊，共同參與高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養的全過(guò)程。

四、創(chuàng )建工學(xué)交替實(shí)訓基地

理論夠用、注重實(shí)踐是產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人的理念原則，實(shí)踐平臺和實(shí)訓基地的構建是實(shí)現育人理念的關(guān)鍵環(huán)節。產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)訓基地的建設不同于普通實(shí)訓室的建設，要面向領(lǐng)域高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)，校企雙方要共同設計共同建設，力求實(shí)訓基地定位準確、設備先進(jìn)、特色鮮明、資源豐富、管理科學(xué)，較好地實(shí)現崗課賽證融通功能，努力建成集授課教學(xué)、實(shí)驗實(shí)訓、項目開(kāi)發(fā)、課題研究、社會(huì )服務(wù)、大賽集訓、取證考試、培訓學(xué)習于一體的高水平、智能化實(shí)踐教學(xué)基地，打造國際先進(jìn)、國內領(lǐng)先的一流實(shí)踐項目研發(fā)中心，配備先進(jìn)的軟硬件環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與實(shí)訓資源，建設突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)體系，以實(shí)際工作環(huán)境規劃實(shí)訓環(huán)境，以崗位能力為標準整合教學(xué)內容，提煉專(zhuān)業(yè)技能點(diǎn)，助推學(xué)生在產(chǎn)業(yè)學(xué)院提升學(xué)習質(zhì)量，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為紐帶，整合并優(yōu)化校企雙方實(shí)驗實(shí)訓資源，對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)的新技術(shù)、新平臺、新業(yè)態(tài)，滿(mǎn)足企業(yè)崗位新需要和新標準，實(shí)現合作各方的互利共贏(yíng)，加強校企深度合作，形成校企協(xié)同授課、共同育人、聯(lián)合研發(fā)、協(xié)作服務(wù)、合作創(chuàng )新的新格局，加快產(chǎn)教融合命運共同體的構建。

來(lái)源：高職觀(guān)察，節選自《河北職業(yè)教育》2023年第1期。

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