國家發(fā)展改革委、教育部等8部門(mén)日前聯(lián)合發(fā)布《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》，提出5大重點(diǎn)任務(wù)19條政策措施，其中包括“加大實(shí)訓基地支持力度”“引導實(shí)訓基地建設方向”“優(yōu)化實(shí)訓基地建設流程”等，將產(chǎn)教融合實(shí)訓基地建設改革引向縱深。然而，在升級產(chǎn)教融合實(shí)訓基地進(jìn)程中，還存在運營(yíng)模式形聚神散、建設主體聯(lián)而不合、評價(jià)體系續力不足等問(wèn)題。目前，急需從“產(chǎn)教聯(lián)合”出發(fā)，實(shí)現“產(chǎn)教合作”，再過(guò)渡到“產(chǎn)教融合”，著(zhù)力發(fā)展產(chǎn)業(yè)學(xué)院、市域產(chǎn)教聯(lián)合體以及行業(yè)產(chǎn)教共同體，為建設產(chǎn)教融合實(shí)訓基地增值賦能。

產(chǎn)教融合實(shí)訓基地建設之三重梗阻

產(chǎn)教融合實(shí)訓基地是覆蓋產(chǎn)業(yè)、教育、社會(huì )等多領(lǐng)域的復雜系統，需要緊密依靠行業(yè)企業(yè)加以建設。在建設過(guò)程中，需面向高質(zhì)量發(fā)展若干重點(diǎn)領(lǐng)域，推動(dòng)地方政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所等主體共商共建，協(xié)同開(kāi)展高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養、技術(shù)技能創(chuàng )新服務(wù)以及專(zhuān)業(yè)建設，激活基礎研究、應用開(kāi)發(fā)和成果轉移等發(fā)展活力。然而，由于頂層設計、制度體系和運營(yíng)機制尚未成熟，在探索過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題。

第一，引導制度與配套支持缺位，運營(yíng)模式形聚神散。產(chǎn)教融合實(shí)訓基地存在多樣化運營(yíng)模式，但當前政策法規未對其進(jìn)行明確界定，導致產(chǎn)教融合實(shí)訓基地的規范化、制度化建設缺乏頂層設計保障，更多是地方政府或職業(yè)院校、企業(yè)主體的自為行動(dòng)。產(chǎn)教融合實(shí)訓基地主導部門(mén)多為教育部門(mén)，在實(shí)際建設過(guò)程中缺乏國土、規劃、發(fā)改等相關(guān)行政管理部門(mén)的配套與協(xié)同支持，用地規劃、產(chǎn)業(yè)規劃、資源聚集和功能賦予等方面往往運行不暢。同時(shí)，由于產(chǎn)教融合實(shí)訓基地一般沒(méi)有在行政區劃和土地規劃中做出明確劃分，專(zhuān)門(mén)的基地運營(yíng)機構也較少，造成一些基地建設停留在形式化的“掛牌”上，難以實(shí)質(zhì)性落地，更未能形成組織協(xié)同共生的關(guān)系，造成“融合”松散、運行低效。

第二，制度理念與利益需求存在偏差，建設主體聯(lián)而不合。產(chǎn)教融合的合作屬性決定了需要各級政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校等利益相關(guān)者組成命運共同體。但從產(chǎn)教融合實(shí)訓基地建設實(shí)踐來(lái)看，受宏觀(guān)制度與文化環(huán)境偏差等影響，各單元間存在“貌合神離”的現象。一方面，在教育體系內部，不同政府部門(mén)分管不同類(lèi)型的院校，缺少統一制度和政策的激勵或制約，存在“各自為政”現象，易形成主體融合壁壘。在“利益為先”的價(jià)值導向下，各主體資源共享意識較淡薄。另一方面，院校與企業(yè)對于政策的回應及執行尚不能做到一以貫之，尤其是企業(yè)，還存在內生動(dòng)力不足等問(wèn)題，對履行舉辦職業(yè)教育、推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的主體責任產(chǎn)生阻礙。

第三，激勵與牽引導向嚴重缺乏，評價(jià)體系續力不足。構建系統良性的評價(jià)體系事關(guān)產(chǎn)教融合持續升級態(tài)勢。尤其是產(chǎn)教融合實(shí)訓基地的建設過(guò)程，不單與學(xué)校內部管理層、教師、學(xué)生等相關(guān)，還涉及政府、企業(yè)、用人單位等。若相應的產(chǎn)教融合評價(jià)體系無(wú)法構建到位或設置不合理，會(huì )限制各利益相關(guān)者的合作意愿與融合程度。據聯(lián)合國教科文組織測算，職業(yè)教育辦學(xué)成本是普通教育的3倍左右，技能型人才培養要比學(xué)術(shù)型教育更為復雜。實(shí)訓基地建設、產(chǎn)教融合、技能考核與評價(jià)等需要投入的資源與時(shí)間也更多，所需的評價(jià)體系自然更加多元化、系統化、復雜化。但在實(shí)踐中，院校管理者更愿意選擇簡(jiǎn)單穩妥的評價(jià)體系，這可能造成評價(jià)方式不匹配，致使產(chǎn)教融合實(shí)訓基地建設的發(fā)展后勁不足。

發(fā)展產(chǎn)教融合實(shí)訓基地之“三新”

為解決上述問(wèn)題，需采取扎實(shí)有效的推進(jìn)之策，升級現有產(chǎn)教聯(lián)合、產(chǎn)教合作、產(chǎn)教融合體制機制，借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院、市域產(chǎn)教聯(lián)合體等組織抓手探索產(chǎn)教融合實(shí)訓基地建設的新模式與新路徑。

首先，促使教育端緊扣產(chǎn)業(yè)鏈，探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院支持基地建設新模式。在傳統產(chǎn)教融合實(shí)訓基地運營(yíng)模式中，各主體之間多為產(chǎn)教聯(lián)合關(guān)系，學(xué)校通常處于被動(dòng)位置，需在外部市場(chǎng)中苦苦尋覓合作企業(yè)，其校企合作行動(dòng)也通常呈現不穩定性、短期性特點(diǎn)。為進(jìn)一步提高區域產(chǎn)教融合水平，職業(yè)院校要主動(dòng)融入區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展藍圖，與區域經(jīng)濟主導產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)擰成緊密對接關(guān)系，通過(guò)引企入校、企校一體等方式，與城市頭部企業(yè)、骨干企業(yè)等合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)工作情境，發(fā)揮學(xué)校與行業(yè)企業(yè)在融合過(guò)程中各具特色又互為補充的育人優(yōu)勢，推動(dòng)人才培養供給結構與產(chǎn)業(yè)鏈、需求側全方位銜接，實(shí)現從松散聯(lián)結式的產(chǎn)教融合向實(shí)體嵌入式教育端與產(chǎn)業(yè)鏈融合的轉型，加大實(shí)訓基地支持力度。

其次，多措并舉打開(kāi)融合局面，形成市域產(chǎn)教聯(lián)合體規范基地建設新方向。產(chǎn)教融合的本質(zhì)是一種以?xún)r(jià)值需求滿(mǎn)足為導向的跨界融合行為。在市域產(chǎn)教聯(lián)合體支持下，各主體間的利益需求與價(jià)值得到整體規劃，有助于破除產(chǎn)教融合實(shí)訓基地利益相關(guān)者間聯(lián)而不合的癥結，從根本上解決人才培養供給側與產(chǎn)業(yè)需求側不匹配等問(wèn)題，形成院校與企業(yè)“雙向奔赴”的良性局面，構建產(chǎn)業(yè)賦能職業(yè)教育、職業(yè)教育培養人才、人才支撐產(chǎn)業(yè)的可持續循環(huán)生態(tài)系統。推進(jìn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體的有效搭建與發(fā)展，需征求各主體的意見(jiàn)，組織制訂產(chǎn)教聯(lián)合體年度重點(diǎn)任務(wù)和具體工作，并將相關(guān)工作分解到政府、行業(yè)協(xié)會(huì )、企業(yè)、職業(yè)院校等相關(guān)成員單位。隨后，各單位根據任務(wù)分工，梳理分析細化各項工作舉措，列出任務(wù)清單，制訂行動(dòng)計劃，落實(shí)工作職責，分階段分步驟推進(jìn)。

最后，雙管齊下打造行業(yè)產(chǎn)教共同體，探索支撐基地建設新路徑。產(chǎn)教融合實(shí)訓基地建設需優(yōu)先考慮先進(jìn)制造、新能源、新材料等領(lǐng)域以及康養、托育等領(lǐng)域，而行業(yè)產(chǎn)教共同體作為產(chǎn)教融合的一項重點(diǎn)任務(wù)，其核心便是推進(jìn)教育資源與重大產(chǎn)業(yè)布局戰略匹配，統籌產(chǎn)教資源、對接產(chǎn)教需求、深化產(chǎn)教融合、支撐產(chǎn)教發(fā)展。組建行業(yè)產(chǎn)教共同體需從“自上而下”和“自下而上”兩條路徑著(zhù)手。一方面，堅持政策導向，針對政府部門(mén)對共同體功能定位、運行機制和重點(diǎn)任務(wù)的要求，層層解讀與執行，明確共同體的牽頭單位，并列出培養方向和技術(shù)轉化主攻領(lǐng)域。另一方面，堅持因地制宜，各共同體基于文件精神和區域實(shí)際，創(chuàng )新制訂組建方案，經(jīng)主管部門(mén)審核，創(chuàng )新性地開(kāi)展建設工作。在此基礎上，借助行業(yè)產(chǎn)教共同體推進(jìn)產(chǎn)教融合實(shí)訓基地，并將實(shí)訓基地建設情況納入區域高質(zhì)量發(fā)展綜合考核中，促進(jìn)共同體建設長(cháng)效發(fā)展、有序推進(jìn)并引導開(kāi)拓實(shí)訓基地建設新路徑。

來(lái)源：《光明日報》。

版權聲明：以上圖文，貴在分享，版權歸原作者及原出處所有，如涉及版權等問(wèn)題，請及時(shí)與我們聯(lián)系。