共生理論認為，共生體的形成與發(fā)展并不是一蹴而就的，將經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程，對稱(chēng)性互惠共生是共生體進(jìn)化的一致方向，是生物界和人類(lèi)社會(huì )進(jìn)化的根本法則。因此，必須堅持“樹(shù)立目標，久久為功”的原則，采取扎實(shí)有效的推進(jìn)策略，構建一套推進(jìn)策略組合拳，是建構職業(yè)教育產(chǎn)教融合共生體的良性治理的有效路徑。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下三大推進(jìn)策略。

一、機制推進(jìn)策略：確保主體平等地位，實(shí)現多元協(xié)同共治共生局面

理想的職業(yè)教育產(chǎn)教融合共生體的建設，需要以各主體的平等地位作為核心內容，確保各主體能夠以正確的姿態(tài)參與生態(tài)系統建設，形成多元協(xié)同共治的共生局面。地方政府部門(mén)在參與具體的職業(yè)教育產(chǎn)教融合時(shí)，應發(fā)揮基本的規制作用，但應減少行政化與權威化傾向，在政策制定與完善中給予企業(yè)和行業(yè)組織更多的參與權力和空間；同時(shí)要壯大行業(yè)組織力量，給予行業(yè)組織發(fā)展以更多的政策支持，促進(jìn)行業(yè)組織行業(yè)自律、中介協(xié)調等職能的完善。在此基礎上，探索以行業(yè)為主體的產(chǎn)教融合項目推介、聯(lián)系、管理與評價(jià)機制，由地方行政部門(mén)賦予行業(yè)協(xié)會(huì )等中間性組織以組織、管理、評價(jià)權，以充分發(fā)揮中間性組織在職業(yè)教育產(chǎn)教融合中的協(xié)調作用。行業(yè)組織應充分發(fā)揮自身職能，不斷促進(jìn)地方政府部門(mén)、職業(yè)院校與企業(yè)等主體間的溝通與合作，為它們在產(chǎn)教融合中獲得實(shí)質(zhì)性利益創(chuàng )造條件和機會(huì )。企業(yè)應在產(chǎn)教融合相關(guān)政策修訂、出臺與完善中，積極與地方政府部門(mén)和行業(yè)組織溝通，主動(dòng)表達自身利益訴求，就相關(guān)政策提出合理的意見(jiàn)和建議。

二、模式推進(jìn)策略：優(yōu)化共生關(guān)系，強化一體化與互惠共生模式建設

職業(yè)教育產(chǎn)教融合生態(tài)的治理，應將優(yōu)化各主體的共生關(guān)系作為核心內容，推進(jìn)產(chǎn)教融合生態(tài)不斷走向組織共生與行為共生模式的高級階段。針對組織共生，應認識到一次性、偶然交流與合作對于產(chǎn)教融合帶來(lái)的弊端，有意識地減少點(diǎn)共生、間歇共生的次數，不斷強化連續共生，實(shí)現各主體間的長(cháng)時(shí)段、持續性合作；同時(shí)，應重點(diǎn)將現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設作為職業(yè)教育產(chǎn)教融合一體化共生模式的典型加以推廣。實(shí)踐表明，現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是實(shí)現產(chǎn)教融合一體化共生的首要載體，但仍需不斷完善其法人治理結構、管理體制、運行機制等，以確保職業(yè)院校與其他各主體在現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院中形成持續、穩定性合作關(guān)系。針對行為共生，應避免已有的寄生、偏利共生、非對稱(chēng)性互惠共生等共生模式的不足，將對稱(chēng)性互惠共生作為產(chǎn)教融合的理想追求，不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合體制機制，促進(jìn)企業(yè)、行業(yè)組織和職業(yè)院校在產(chǎn)教融合中新資源和知識產(chǎn)品的產(chǎn)生，以及對新資源和知識產(chǎn)品的平等共享，形成良好的激勵機制，促進(jìn)各主體均以主動(dòng)、積極姿態(tài)尋求與其他主體的持續性、高水平交流與合作。

三、環(huán)境推進(jìn)策略：改善職教環(huán)境，營(yíng)建有助于共生體建設的宏觀(guān)環(huán)境

職業(yè)教育產(chǎn)教融合共生體的建設，應強化對宏觀(guān)職教環(huán)境的治理。一是加強中央和省級層面政府部門(mén)間的協(xié)同，合力推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的相關(guān)法律法規與政策文件的出臺與完善工作。相應的教育、人社、財政、稅務(wù)、國土資源等部門(mén)應建立一定的委員會(huì )協(xié)調制度，針對職業(yè)教育產(chǎn)教融合事項，以委員會(huì )會(huì )議形式形成凝聚各部門(mén)共識，共同推進(jìn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與職業(yè)教育的統籌，在制定相關(guān)發(fā)展規劃、資源籌措與使用辦法時(shí)，建立較有規制力的、促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的政策體系，避免各部門(mén)各自為政、效力低下的問(wèn)題。二是以職教本科院校建設、完善公平就業(yè)制度和宣傳制度，提升職業(yè)教育的文化認同。穩步推進(jìn)職業(yè)本科院校建設，加快推進(jìn)職業(yè)教育的縱向貫通，改善職業(yè)教育“低人一等”的情形；同時(shí)不斷完善職業(yè)院校畢業(yè)生的公平就業(yè)環(huán)境，相關(guān)單位招錄、招聘技術(shù)技能崗位人員時(shí)，應將技術(shù)技能水平作為錄用、聘用的重要條件，并考慮適當降低學(xué)歷要求；此外，要強化針對職業(yè)教育的宣傳機制，各類(lèi)媒體要強化職業(yè)教育“技能改變命運”“技能成就人生”正面報道，以及加大深度產(chǎn)教融合案例的宣傳，逐漸扭轉社會(huì )尤其是大中型企業(yè)對于職業(yè)教育的不當認知，推動(dòng)它們與職業(yè)院校開(kāi)展深層次合作，提高產(chǎn)教融合的主動(dòng)性。

來(lái)源：高職觀(guān)察，節選自《蘇州大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)》2023年第2期。

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