專(zhuān)業(yè)邏輯、產(chǎn)業(yè)邏輯和資源邏輯共同組成了“雙高計劃”學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設的內在邏輯，通過(guò)專(zhuān)業(yè)邏輯、產(chǎn)業(yè)邏輯和資源邏輯組建專(zhuān)業(yè)群，有助于實(shí)現專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調整以驅動(dòng)組群活力、適應產(chǎn)業(yè)需求以完善專(zhuān)業(yè)結構、統籌多重資源以發(fā)揮集群優(yōu)勢。

01 專(zhuān)業(yè)邏輯：動(dòng)態(tài)調整專(zhuān)業(yè)，強化組群活力

專(zhuān)業(yè)群建設是一個(gè)動(dòng)態(tài)調整體系?！半p高計劃”高職院校依照專(zhuān)業(yè)邏輯的現實(shí)發(fā)展需求設置專(zhuān)業(yè)，打造由1～2個(gè)核心專(zhuān)業(yè)和若干個(gè)相近專(zhuān)業(yè)共同組成的專(zhuān)業(yè)集群，通過(guò)專(zhuān)業(yè)之間相互適應與調整以及專(zhuān)業(yè)資源的整合與優(yōu)化，發(fā)揮“1+1>2”的集聚效應從而強化組群活力。2017年3月，教育部等五部門(mén)聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡(jiǎn)政放權放管結合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見(jiàn)》提出，除國家控制布點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)外，學(xué)?？勺灾髟O置高職教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)，可按照專(zhuān)業(yè)管理規定設置經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展急需的新專(zhuān)業(yè)。此提法為高職院校開(kāi)創(chuàng )高水平專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)管理新機制提供了政策依據。國家級A類(lèi)“雙高計劃”學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設以動(dòng)態(tài)調整專(zhuān)業(yè)為依循不斷強化組群活力，創(chuàng )設專(zhuān)業(yè)異動(dòng)模型，緊跟產(chǎn)業(yè)需求新增優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)，根據預警糾偏評價(jià)系統及時(shí)修正專(zhuān)業(yè)方向，順應數字化轉型趨勢改造傳統專(zhuān)業(yè)，接續不斷實(shí)行動(dòng)態(tài)監測管理，實(shí)現群內各專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)調適以達到專(zhuān)業(yè)群的自我完善。遵循專(zhuān)業(yè)邏輯能夠促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群內各專(zhuān)業(yè)之間的融合，有利于建立群標準、建構群目標、系統重塑群課程架構、開(kāi)展群課程研發(fā)，通過(guò)群內各專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化組合突破專(zhuān)業(yè)建設彼此孤立的狀態(tài)，更好地發(fā)揮“群效應”。伴隨著(zhù)新經(jīng)濟、新模式、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)蓬勃發(fā)展，在保持專(zhuān)業(yè)相對穩定的前提下，依托基礎資源，動(dòng)態(tài)調整專(zhuān)業(yè)構成或專(zhuān)業(yè)方向，強化組群活力使群內專(zhuān)業(yè)方向設置能夠主動(dòng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多樣化需求，不斷根據市場(chǎng)需求優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群結構，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群建設更富有彈性，專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群更具有生命活力。

02 產(chǎn)業(yè)邏輯：對接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構

高職院校以就業(yè)為導向、以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)方針決定了專(zhuān)業(yè)群設置與調整必須對接產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)集群，契合地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展?！半p高計劃”提出要聚焦產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群率先發(fā)展，健全對接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調整、自我完善的專(zhuān)業(yè)群建設發(fā)展機制，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)資源整合和結構優(yōu)化。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，產(chǎn)業(yè)交叉、產(chǎn)業(yè)重組、產(chǎn)業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)融合等新發(fā)展樣態(tài)層見(jiàn)疊出，綜觀(guān)這10所國家級A類(lèi)“雙高計劃”學(xué)校，均以專(zhuān)業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)為邏輯主線(xiàn)，立足區域產(chǎn)業(yè)轉型需要與服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展需求，著(zhù)眼于服務(wù)現代化產(chǎn)業(yè)體系，積極融入新技術(shù)、新標準、新規范，圍繞國家戰略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、區域重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)等開(kāi)展依產(chǎn)業(yè)塑專(zhuān)業(yè)、依產(chǎn)業(yè)建專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，形成以國家高水平特色專(zhuān)業(yè)群為引領(lǐng)、省級高水平專(zhuān)業(yè)群為依托、骨干專(zhuān)業(yè)群與復合專(zhuān)業(yè)群相配合的多元結構化新格局，聚焦新職業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，依循科學(xué)性、針對性、系統性與實(shí)效性原則建立健全專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調整機制，優(yōu)化協(xié)調專(zhuān)業(yè)結構布局，從而滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)轉型對人才的新要求。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托區域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，編制專(zhuān)業(yè)建設發(fā)展規劃，根據專(zhuān)業(yè)實(shí)際水平，打造“2+8+N”專(zhuān)業(yè)群發(fā)展格局，對不同層次專(zhuān)業(yè)群實(shí)施分類(lèi)管理，依托專(zhuān)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)契合度模型以及學(xué)生就業(yè)率等信息開(kāi)展專(zhuān)業(yè)預警和動(dòng)態(tài)調整，形成了專(zhuān)業(yè)建設與區域產(chǎn)業(yè)相互推動(dòng)的良性發(fā)展機制，專(zhuān)業(yè)設置與區域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)匹配度達100%，打造了緊密對接區域新興戰略性產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)布局。在產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代演化與產(chǎn)業(yè)生命周期加速更迭的新形勢下，依循產(chǎn)業(yè)邏輯精準對接區域產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)工藝等，不斷調整專(zhuān)業(yè)結構，為塑造專(zhuān)業(yè)建設適應并促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新局面奠定技術(shù)技能基礎。

03 資源邏輯：整合多方資源，發(fā)揮集群優(yōu)勢

專(zhuān)業(yè)群建構并非僅僅是簡(jiǎn)單表面的物理捆綁式的專(zhuān)業(yè)集合，而是校企合作的結構化教學(xué)團隊、高水平實(shí)踐基地以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等多方異質(zhì)資源的集群，通過(guò)高效整合，既能規避資源浪費，還能夠最大限度地形成資源合力。國家級A類(lèi)“雙高計劃”學(xué)校在打造高水平專(zhuān)業(yè)群改革任務(wù)環(huán)節提出組建高水平、結構化教師教學(xué)創(chuàng )新團隊，建設開(kāi)放共享的專(zhuān)業(yè)群課程教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)基地。這10所學(xué)校以國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng )新團隊、雙師型教師工作站、兼職教師流動(dòng)站及全國高校黃大年式教師團隊等為引領(lǐng)，以職教專(zhuān)家、產(chǎn)業(yè)導師、行業(yè)大師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、企業(yè)技術(shù)骨干等組建的教師教學(xué)創(chuàng )新團隊，有力地提升了教師隊伍核心競爭力，發(fā)揮了教學(xué)團隊在專(zhuān)業(yè)群建設中的共享優(yōu)勢。同時(shí)，將新技術(shù)、新規范、新標準等行業(yè)企業(yè)資源有機融入專(zhuān)業(yè)群建設的全鏈條，滿(mǎn)足了信息化時(shí)代背景下專(zhuān)業(yè)群共享先進(jìn)卓越教學(xué)資源的新訴求。同時(shí)，依照全面性、還原性與開(kāi)放性原則，構建綜合性、共享性實(shí)訓基地以著(zhù)力覆蓋群內多樣化實(shí)踐操作功能需求，統合各個(gè)專(zhuān)業(yè)需要的儀器設施、實(shí)訓設備與教學(xué)資源，為構建現代化產(chǎn)教融合實(shí)訓基地，打造兼容并包、開(kāi)放融通、多元共享的實(shí)訓平臺，最大限度發(fā)揮群內技術(shù)技能資源聚合效應提供了保證。

來(lái)源：高職觀(guān)察，節選自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2023年第19期。

版權聲明：以上圖文，貴在分享，版權歸原作者及原出處所有，如涉及版權等問(wèn)題，請及時(shí)與我們聯(lián)系。