通過(guò)對各校中期績(jì)效的分析發(fā)現，國家級A類(lèi)“雙高計劃”學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設在產(chǎn)出、貢獻度、社會(huì )認可度三個(gè)維度上取得了顯著(zhù)成績(jì)，實(shí)現了新的突破，較好地推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)群可持續發(fā)展，發(fā)揮了對同類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)群建設的示范引領(lǐng)作用，提升了專(zhuān)業(yè)核心競爭力。

一、產(chǎn)出情況：創(chuàng )新驅動(dòng)專(zhuān)業(yè)內涵建設，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群可持續發(fā)展

2015年10月，教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng )新發(fā)展行動(dòng)計劃（2015—2018年）》強調，以提高質(zhì)量為核心，深化專(zhuān)業(yè)內涵建設，面向企業(yè)的創(chuàng )新需求與國家重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，依托重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（群），校企共建研發(fā)機構，提高專(zhuān)業(yè)的技術(shù)協(xié)同創(chuàng )新能力使得可持續發(fā)展機制更加完善。國家級A類(lèi)“雙高計劃”學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設在產(chǎn)出維度取得了顯著(zhù)成效，主要表現為固本培元，加強專(zhuān)業(yè)內涵改革，建立健全專(zhuān)業(yè)群可持續發(fā)展的長(cháng)效機制。綜觀(guān)這10所極具代表性的“雙高計劃”學(xué)校，其專(zhuān)業(yè)群建設基本都依憑多元協(xié)同和量質(zhì)并行的原則，及時(shí)淘汰社會(huì )需求不足的專(zhuān)業(yè)、常態(tài)預警就業(yè)率低的專(zhuān)業(yè)、順勢而為增設新興專(zhuān)業(yè)、應勢而變升級傳統專(zhuān)業(yè)，及時(shí)查擺建設問(wèn)題并厘正專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，成立由行業(yè)企業(yè)、第三方組織以及科研院所等多方主體組成的專(zhuān)業(yè)群建設共同體，將不同利益主體有機緊密融合起來(lái)，形成同構共生、協(xié)同耦合的合作機制，持續推動(dòng)專(zhuān)業(yè)群高標準、高質(zhì)量、內生式發(fā)展。國家級A類(lèi)“雙高計劃”學(xué)校以專(zhuān)業(yè)帶頭人、工作專(zhuān)班等為核心組織力量科學(xué)研判專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，制定專(zhuān)業(yè)群總體建設方案、階段性發(fā)展目標與具體行動(dòng)計劃，推動(dòng)計劃按既定目標落實(shí)，在具體執行中按時(shí)保質(zhì)完成計劃任務(wù)，同時(shí)，通過(guò)“雙高計劃”相關(guān)建設專(zhuān)家或組織介入檢查，診斷并提出改進(jìn)措施，對建設中的問(wèn)題進(jìn)行精準施策，如此環(huán)環(huán)緊密相扣，不斷激活專(zhuān)業(yè)群建設活力，以保障專(zhuān)業(yè)群高質(zhì)量、內涵式、長(cháng)效化可持續發(fā)展。

二、貢獻度情況：形成專(zhuān)業(yè)建設經(jīng)驗樣本，引領(lǐng)高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

專(zhuān)業(yè)群建設可以通過(guò)示范效應對其他專(zhuān)業(yè)群建設產(chǎn)生影響。國家級A類(lèi)“雙高計劃”學(xué)校建設的戰略目標是要成為區域內高水平高職院校的發(fā)展極，待具備一定規模時(shí)便可通過(guò)“擴散效應”，由點(diǎn)及面、以面帶全、點(diǎn)面結合輻射示范引領(lǐng)其他高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設發(fā)展。深入剖析國家級A類(lèi)“雙高計劃”學(xué)校貢獻度情況，我們發(fā)現，在中國制造2025、科教興國、數字中國、質(zhì)量強國等國家戰略引領(lǐng)下，為滿(mǎn)足戰略性新興產(chǎn)業(yè)、裝備制造、現代服務(wù)業(yè)等對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要，他們試圖在努力探尋一條中國式現代化高職院校專(zhuān)業(yè)群特色化建設道路，打造可復制的樣板，塑造可借鑒的樣本，形成可推廣的典范，引領(lǐng)業(yè)內同行、同類(lèi)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展，映射出高位推動(dòng)、示范帶動(dòng)、協(xié)作聯(lián)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)群發(fā)展態(tài)勢，領(lǐng)跑現代職業(yè)教育改革發(fā)展。而且，為消解專(zhuān)業(yè)群迭代升級進(jìn)程中出現的梗阻難題，牽頭研制高質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)化、品牌化的校本標準已成為國家級A類(lèi)“雙高計劃”學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設的共同選擇。同時(shí)，這些學(xué)校緊盯產(chǎn)業(yè)變革、流程再造與科技創(chuàng )新，圍繞職業(yè)教育類(lèi)型化特征，不斷凝練專(zhuān)業(yè)標準的特色和內涵，他們匯聚龍頭企業(yè)、行業(yè)組織、高等院校、第三方社會(huì )組織、科研機構等多元主體，共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準、職業(yè)技能等級標準甚至國際行業(yè)標準等系列與專(zhuān)業(yè)群相關(guān)的核心標準。同時(shí)，為服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展和國家戰略需要，國家級A類(lèi)“雙高計劃”學(xué)校以科教融匯為著(zhù)力點(diǎn)與突破點(diǎn)，主動(dòng)對接專(zhuān)精特新優(yōu)質(zhì)企業(yè)新需求，通過(guò)校企合作共建專(zhuān)業(yè)性、開(kāi)放性、共享式產(chǎn)教融合型實(shí)習實(shí)訓基地，搭建交互式、多層次、跨領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)群協(xié)同創(chuàng )新合作交流平臺，構建矩陣式高水平專(zhuān)業(yè)群課程自組織生態(tài)系統，不斷提升技術(shù)技能人才培養與產(chǎn)業(yè)訴求的適配度、契合度與吻合度，引領(lǐng)其他高職院校專(zhuān)業(yè)群的建設與發(fā)展。

三、社會(huì )認可度情況：提升專(zhuān)業(yè)核心競爭力，健全多元辦學(xué)格局

專(zhuān)業(yè)群核心競爭力是顯著(zhù)區別于其他專(zhuān)業(yè)所獨有的相對優(yōu)勢，具有品牌性和特色性特征。國家級A類(lèi)“雙高計劃”學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設在社會(huì )認可度情況的實(shí)踐成效總體體現為在校學(xué)生、畢業(yè)生、教職工、用人單位、學(xué)生家長(cháng)五大方面，輔之以業(yè)內、行業(yè)與國際影響力維度等影響。具體表現為：第一，對于在校學(xué)生，將提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及促進(jìn)全面可持續發(fā)展作為重要目標，改進(jìn)實(shí)習實(shí)訓條件，優(yōu)化人才培養模式，推動(dòng)“三全育人”向縱深發(fā)展，統籌專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養與求職競爭力同步協(xié)調發(fā)展，凸顯高水平技術(shù)技能人才核心競爭優(yōu)勢。第二，對于畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)群建設注重實(shí)行綜合多樣育人方式，兼顧就業(yè)與創(chuàng )業(yè)并重，搭建開(kāi)放優(yōu)質(zhì)崗位實(shí)習交流平臺，有效拓寬畢業(yè)生多渠道成才空間，服務(wù)地方區域用人發(fā)展需求。第三，對于教職工，以人才強校戰略為主要抓手，采取創(chuàng )新教師選培機制、優(yōu)化激勵約束機制、完善績(jì)效薪酬調整機制等多維舉措強化教職工內生發(fā)展動(dòng)力，提升教師幸福感與獲得感，使得教職員工充分感知專(zhuān)業(yè)群巨大發(fā)展潛質(zhì)，提升其職業(yè)情懷與認同感。第四，對于用人單位，專(zhuān)業(yè)群建設在于高效精準對接產(chǎn)業(yè)培養需求，為企業(yè)需求側提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給，畢業(yè)生職業(yè)素養、職業(yè)能力、可持續發(fā)展能力等綜合素質(zhì)深受用人單位認可，呈現出用得上、靠得住、發(fā)展好、留得住的良好用人態(tài)勢。第五，對于學(xué)生家長(cháng)，專(zhuān)業(yè)群持續構筑家校雙向合作育人新環(huán)境，著(zhù)力改善學(xué)生教育教學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)踐條件，在資助育人、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、賦能學(xué)生全面發(fā)展等方面獲得家長(cháng)廣泛認可。除此之外，國家級A類(lèi)“雙高計劃”學(xué)校專(zhuān)業(yè)群在業(yè)內影響力、行業(yè)認可度、國際知名度等核心競爭力方面均有所提升。

來(lái)源：高職觀(guān)察，節選自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2023年第19期。

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