2023年全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽方案分析及參賽建議

2023年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽于11月25日在江西南昌落下帷幕?；仡?023年教學(xué)能力比賽，比賽方案與往屆相比進(jìn)行了調整，更好地發(fā)揮了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研”的引領(lǐng)作用，但從評委反饋的情況看，也存在若干方面的問(wèn)題。下面從比賽方案分析、存在共性問(wèn)題以及參賽建議三方面進(jìn)行討論，供廣大教師參考。

01 教學(xué)能力比賽方案分析

2023年比賽方案在促進(jìn)“三全育人”體系建設，探索“崗課賽證”綜合育人，持續深化教師、教材、教法改革和教育數字化轉型發(fā)展，持續推進(jìn)高水平、結構化教師教學(xué)創(chuàng )新團隊建設等方面，充分發(fā)揮比賽的引領(lǐng)示范作用。下面從方案內容調整、方案呈現特點(diǎn)、參賽材料要求等三方面對比賽方案進(jìn)行分析。

（一）比賽方案調整的內容

2023年的比賽方案針對職業(yè)教育形勢政策的新要求和歷屆比賽出現的問(wèn)題，在指導思想、比賽內容、參賽條件、視頻錄制方式、決賽流程等方面進(jìn)行了調整。

1.指導思想與時(shí)俱進(jìn)

2023年是落實(shí)黨的二十大精神開(kāi)局之年，比賽方案在“指導思想”部分強調深入貫徹黨的二十大精神和習近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的指示批示精神，全面落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育的重要部署，推動(dòng)教育強國建設等宏觀(guān)層面的政策引領(lǐng)，強調了對教師數字素養的培育和對學(xué)生全面發(fā)展、技能成才等層面的實(shí)踐引領(lǐng)。

2.比賽內容繼續優(yōu)化

比賽方案中比賽內容包括5個(gè)維度，在教學(xué)內容上，強調“契合層次定位”，體現中高本一體化設計；專(zhuān)業(yè)課程內容強調對接新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準；強調對學(xué)生數字素養的培育。在教學(xué)設計上，強調針對教學(xué)內容，參考精準學(xué)情確定教學(xué)目標、制定教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)實(shí)施上，落實(shí)育人為本，重視對學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)綜合素養的培育；強調以學(xué)生為中心教學(xué)，推動(dòng)深度學(xué)習。在教學(xué)評價(jià)上，強調“聚焦教學(xué)目標達成，關(guān)注學(xué)生全面成長(cháng)，重點(diǎn)考核學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。在教學(xué)反思上，增加了對“培育數字素養”方面改革創(chuàng )新的關(guān)注。

3.比賽流程增加評教

比賽流程增加了“組織學(xué)生評教”環(huán)節，由省級教育行政部門(mén)、計劃單列市教育行政部門(mén)組織第三方人員（3~5人）入校開(kāi)展學(xué)生評教，摸清教學(xué)質(zhì)量真實(shí)底數，保障參賽課程和教師的真實(shí)性。

4.團隊結構做出調整

在去年方案中增加“具備高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或取得高級職業(yè)技能等級證書(shū)的教師不少于1人”的基礎上，繼續強調教學(xué)團隊結構合理，要求“35歲以下（含）的教師不少于1人”。增設“近2年已參加全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的教師不能報名參賽，學(xué)校不能以參賽過(guò)的公共基礎課、同一專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程參加本年度比賽”新要求，引導參賽教師回歸教學(xué)一線(xiàn)潛心研究，同時(shí)也解決部分學(xué)校和教師為追求更高獎項重復參賽的問(wèn)題。

5.材料要求有所變化

明確要求對2020年、2021年教育部頒發(fā)了課程標準的公共基礎課，各校要落實(shí)國家課程標準，提交課程標準的實(shí)施方案（不需要另行編制實(shí)施性課程標準）。落實(shí)國家事權，要求團隊提交教材選用情況說(shuō)明。特別是參賽視頻要求每位參賽教師錄制1學(xué)時(shí)授課視頻，并采用3機位固定鏡頭方式錄制。

6.決賽展示突出素養

在疫情防控常態(tài)化管理的新形勢下，2023年決賽采用課堂教學(xué)展示由教師在校內場(chǎng)所錄制教學(xué)展示視頻、限時(shí)提交視頻的方式，綜合素養展示要求各參賽團隊在決賽現場(chǎng)介紹實(shí)施報告和進(jìn)行答辯的方式進(jìn)行，突出對教師綜合素養的考察。

7.評分標準強調對應

比賽方案改變原來(lái)由評委從“目標與學(xué)情、內容與策略、實(shí)施與成效、教學(xué)素養、特色創(chuàng )新”等五個(gè)維度進(jìn)行綜合評定的方式，改為針對參賽材料和決賽展示單獨賦分的評審方式，其中評審要點(diǎn)保持了延續性。

（二）比賽方案呈現的特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)調整，比賽方案在引領(lǐng)方向、落實(shí)標準、強化育人、推進(jìn)教改和團隊建設上均具有新的特點(diǎn)，尤其是在調動(dòng)參賽教師的創(chuàng )造性和創(chuàng )新性方面，鼓勵參賽教師選擇更多教學(xué)場(chǎng)景、更多課程類(lèi)型和更多教師教學(xué)風(fēng)格參賽，目的是呈現出更加豐富、多樣化、具有職教風(fēng)采的教學(xué)形態(tài)。

1.能力提升引領(lǐng)新高度

（1）繼續落實(shí)新修訂的職業(yè)教育法。比賽方案繼續強調優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，推進(jìn)職業(yè)教育改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓結合、知行合一，增強職業(yè)教育的適應性，打造職業(yè)教育類(lèi)型特色?！巴癸@職業(yè)教育類(lèi)型特色”繼續成為引領(lǐng)教師能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）繼續實(shí)施教育數字化戰略行動(dòng)。教育部2022年工作要點(diǎn)第28條提出實(shí)施教育數字化戰略行動(dòng)，強化需求牽引，深化融合、創(chuàng )新賦能、應用驅動(dòng)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。比賽方案鼓勵教師利用國家職業(yè)教育智慧教育平臺及接入該平臺的其他平臺開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，合理運用平臺、技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué)，采用現代信息技術(shù)收集教學(xué)過(guò)程真實(shí)數據，并根據反映出的問(wèn)題適時(shí)調整教學(xué)。教師數字素養提升成為焦點(diǎn)，呈現教育數字化轉型成果成為一個(gè)亮點(diǎn)。

（3）深化現代職業(yè)教育體系建設。兩辦印發(fā)的《關(guān)于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見(jiàn)》提出“一體兩翼五重點(diǎn)”的重點(diǎn)建設任務(wù)。比賽方案強調對應新經(jīng)濟、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)，落實(shí)專(zhuān)業(yè)升級和數字化轉型、綠色化改造，強調把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準引入教學(xué)實(shí)踐，分析解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力?？平倘趨R成為2023年大賽的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

（4）持續推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。比賽方案強調堅持立德樹(shù)人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養融合統一；堅持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢互補；堅持面向實(shí)踐、強化能力，突出職業(yè)教育的實(shí)踐性；堅持面向人人、因材施教，探索增值評價(jià)，促進(jìn)人人成才?！俺尸F高質(zhì)量”成為教學(xué)能力提升的重要關(guān)注點(diǎn)。

2.貫徹國標落地新要求

（1）落實(shí)2022年修訂專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介。比賽方案把落實(shí)《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介（2022年修訂）》寫(xiě)入參賽材料要求，評審過(guò)程中關(guān)注2022級人才培養方案是否依據新的專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介進(jìn)行及時(shí)修訂，是否深度匹配新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要，深度對接職業(yè)崗位場(chǎng)景，強調科學(xué)精神、工程思維等培養，強調全面貫徹質(zhì)量、安全、綠色等現代產(chǎn)業(yè)理念要求，關(guān)注中職是否更新了課程體系。

（2）執行公共基礎課部頒新課標。比賽方案明確提出各地各校應嚴格執行教育部2020年和2021年頒布的公共基礎課國家課程標準，包括中職10門(mén)課和高職2門(mén)課，強調培育學(xué)生學(xué)科核心素養，強調基礎模塊執行課標并創(chuàng )設職業(yè)情境任務(wù)、結合所在專(zhuān)業(yè)（群）落地拓展模塊，細化各模塊的授課進(jìn)度學(xué)時(shí)安排，要求參賽團隊提交本校的課程標準實(shí)施方案。

（3）專(zhuān)業(yè)課程強調貫徹實(shí)訓標準。比賽方案繼續引導和鼓勵專(zhuān)周實(shí)訓等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節參賽，并強調實(shí)習實(shí)訓教學(xué)要落實(shí)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓條件建設標準、崗位實(shí)習標準、學(xué)生實(shí)習管理規定等，做到校企合作、工學(xué)結合、德技并修、育訓合一，教師規范操作、有效示教。

（4）教材選用執行國家文件要求。比賽方案要求團隊提交“教材選用說(shuō)明”，引導各校落實(shí)教材建設國家事權，貫徹教育部《職業(yè)院校教材管理辦法》及相關(guān)規定，健全教材的編寫(xiě)、選用、使用、評價(jià)、備案等制度體系，規范教材選用流程，對教材質(zhì)量進(jìn)行抽查，保障教材的思想性、政治性、科學(xué)性、適用性，倡導校企合作開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊式教材，建設優(yōu)質(zhì)數字化資源。

3.思政育人突出新思路

（1）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和技能成才。比賽方案在指導思想部分加入“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、技能成才”的導向性要求，突出職業(yè)教育培養多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的重要職責，培養德智體美勞全面發(fā)展的不同層次技術(shù)技能人才，支持我國技能型社會(huì )建設，為全面建設社會(huì )主義現代化國家提供有力的人才和技能支撐。

（2）重視思政素質(zhì)和職業(yè)素養培育。比賽方案要求“落實(shí)育人為本，重視對學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)綜合素養的培育”“結合教學(xué)實(shí)際融入科學(xué)精神、工程思維、創(chuàng )新意識和數字素養，注重勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神培育?！薄熬劢菇虒W(xué)目標達成，關(guān)注學(xué)生全面成長(cháng)，重點(diǎn)考核學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。

（3）課程思政杜絕各種形式主義。比賽方案更加重視課程思政的系統化設計，注重學(xué)生工匠精神和精益求精習慣的養成，注重提高課程思政內涵融入課堂教學(xué)的水平，達到潤物無(wú)聲的育人效果，杜絕走偏過(guò)火、貼標簽、兩張皮、表面化、硬融入等各種形式主義。

（4）反思課程思政的特色與創(chuàng )新。2023年比賽方案引導教師深入總結在落實(shí)課程思政等方面的改革與創(chuàng )新，緊緊圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，做到設計理念、教學(xué)實(shí)施、育人成效的有機統一，成為傳道授業(yè)解惑賦能的“大先生”。

4.全面考察提出新賽點(diǎn)

（1）整學(xué)時(shí)錄課呈現教師真水平。比賽方案從2022年的原則上由團隊負責人錄制1學(xué)時(shí)教學(xué)視頻改為團隊每位教師錄制1學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)視頻，體現課程屬性特質(zhì)、反映團隊成員教學(xué)風(fēng)格。均要求全班學(xué)生參與教學(xué)，充分展示教師的課堂教學(xué)真水平。

（2）調整錄制方式回歸教學(xué)本真。比賽方案將視頻錄制方式由2022年的單機錄制、鏡頭可移動(dòng)、景別可調整，調整為2023年的三機位錄制，鏡頭固定，主鏡頭拍攝屏幕和黑板，第2、3鏡頭覆蓋教室全景、能數清參賽學(xué)生。錄制方式的變化，消除了拍攝技巧對授課效果的影響，回歸教學(xué)本真。

（3）設置教師數字素養答辯題。在數字中國建設的時(shí)代背景下，產(chǎn)業(yè)數字化、數字產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展，教育數字化轉型取得階段性成果，比賽方案強調了提升教師數字素養，并在答辯環(huán)節設置教師數字素養方面內容的問(wèn)題，考察教師對數字素養相關(guān)知識的掌握和教育數字化轉型的實(shí)踐應用。

（4）專(zhuān)門(mén)強調教師的科研能力。比賽方案繼續堅持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研”的理念，在教學(xué)實(shí)施報告要求部分強調教學(xué)團隊“針對本課程教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展研究和實(shí)踐”，針對真問(wèn)題開(kāi)展真研究，呈現日常教科研的創(chuàng )新舉措和突出效果，展現教師的科研能力。

5.參賽要求具有新內涵

（1）限制參賽學(xué)校和參賽教師。比賽方案要求“近2年已參加全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的教師不能報名參賽，學(xué)校不能以參賽過(guò)的公共基礎課、同一專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程參加本年度比賽”，從參賽條件上保障更多學(xué)校、更多專(zhuān)業(yè)、更多教師參賽，讓比賽的引領(lǐng)作用和對教改的促進(jìn)作用惠及更多學(xué)校、更多教師。

（2）強調教學(xué)內容契合層次定位。比賽方案在“教學(xué)內容”中提出“契合層次定位”，并進(jìn)行了位置前移，要求教學(xué)團隊對標《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介（2022年修訂）》的主要專(zhuān)業(yè)能力要求，找準中職、高職專(zhuān)科、高職本科的層次定位，升級專(zhuān)業(yè)課程內涵，淡化學(xué)科教育色彩，匹配新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革，對接職業(yè)崗位場(chǎng)景，突出職業(yè)崗位能力，優(yōu)化課程結構、更新教學(xué)內容。

（3）學(xué)科知識與行業(yè)應用場(chǎng)景融合。比賽方案要求公共基礎課落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎課程方案》的要求，在教學(xué)內容上體現五性（思想性、科學(xué)性、基礎性、職業(yè)性、時(shí)代性），強調學(xué)科知識與行業(yè)應用場(chǎng)景的深度融合，實(shí)現公共基礎課與專(zhuān)業(yè)課的融通、銜接和配合，強化課程內容與社會(huì )生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，突出實(shí)踐育人。

（4）專(zhuān)業(yè)課程強調內容升級理實(shí)一體。比賽方案要求專(zhuān)業(yè)課程內容要對接新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準，體現專(zhuān)業(yè)升級和數字化轉型、綠色化改造，鼓勵按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設計模塊化課程。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)鼓勵實(shí)施項目式、任務(wù)式、案例式、情境化教學(xué)，強化工學(xué)結合、理實(shí)一體、手腦并用。

（5）聚焦目標達成，關(guān)注學(xué)生全面成長(cháng)。比賽方案在“教學(xué)評價(jià)”部分提出：聚焦教學(xué)目標達成，關(guān)注學(xué)生全面成長(cháng)，重點(diǎn)考核學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，探索增值評價(jià)、健全綜合評價(jià)；鼓勵運用大數據、人工智能等現代信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習行為的精準分析，個(gè)性化評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果和學(xué)習成效。

6.課堂教學(xué)呈現新生態(tài)

（1）鼓勵使用國家智慧教育平臺。2022年3月28日國家職業(yè)教育智慧教育平臺上線(xiàn)，一大批國家級、省級、校級的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫、職業(yè)教育精品在線(xiàn)開(kāi)放課程和虛擬仿真實(shí)訓系統通過(guò)合規平臺接入智慧教育平臺，成為國家職業(yè)教育數字公共資源共建共享平臺。比賽方案鼓勵各校教師使用國家職業(yè)教育智慧教育平臺及接入該平臺的其他平臺開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，構建“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新生態(tài)。

（2）線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)成為常態(tài)。比賽方案引導教師“合理運用平臺、技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué)”，優(yōu)先使用全國性區域性資源庫、在線(xiàn)精品課和虛擬仿真資源，在網(wǎng)絡(luò )課程互動(dòng)平臺、優(yōu)質(zhì)數字資源、學(xué)科軟件和專(zhuān)業(yè)通用工具、評價(jià)工具等的支持下，積極探索和有效實(shí)踐線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，改變教師的教、學(xué)生的學(xué)，推動(dòng)深度學(xué)習，引領(lǐng)職業(yè)教育“課堂改革”。

（3）應用數字化教與學(xué)的新環(huán)境。在教育新基建的背景下，各地各校加快了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境建設、智慧教室建設、實(shí)訓場(chǎng)地數字化改造、虛擬仿真實(shí)訓基地等數字化基礎設施建設，比賽方案鼓勵參賽團隊充分利用數字化教與學(xué)的新環(huán)境，通過(guò)設計和實(shí)施有效的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)，強化數據的生成與匯集，生成教與學(xué)的行為大數據，打造教育教學(xué)數字生態(tài)，持續探索在大數據、人工智能等現代信息技術(shù)支持下的智慧評價(jià)、精準化個(gè)性化的資源推送和學(xué)習指導服務(wù)。

（三）比賽方案提出的要求

2023年比賽方案要求初評時(shí)提交專(zhuān)業(yè)人才培養方案、課程標準、教案、教學(xué)實(shí)施報告、教材選用說(shuō)明和參賽視頻材料，決賽時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)展示和綜合素養展示，均提出了具體詳細的要求。

1.專(zhuān)業(yè)人才培養方案

比賽方案要求學(xué)校按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養方案制訂與實(shí)施工作的指導意見(jiàn)》《關(guān)于組織做好職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養方案制訂與實(shí)施工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）《教育部關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）〉的通知》和《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介（2022年修訂）》有關(guān)要求制定或修訂專(zhuān)業(yè)人才培養方案。建議重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是體例格式應符合《通知》的相關(guān)要求；二是應落實(shí)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）要求，使用新的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)和代碼；三是應落實(shí)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介（2022年修訂）的要求，把準辦學(xué)層次定位，優(yōu)化課程體系，升級專(zhuān)業(yè)課程內涵；四是開(kāi)齊開(kāi)足公共基礎課，思想政治課落實(shí)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng )新實(shí)施方案》的有關(guān)要求，2022級高職專(zhuān)科和職業(yè)本科須開(kāi)設《習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想概論》；五是應落實(shí)國家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓條件建設標準、崗位實(shí)習標準等，教學(xué)進(jìn)程安排合理，實(shí)施保障條件充分，方案制定應體現多方參與。

2.課程標準

比賽方案明確課程標準應落實(shí)職業(yè)教育國家教學(xué)標準，依據專(zhuān)業(yè)人才培養方案的相關(guān)要求科學(xué)規范制定，明確課程性質(zhì)與任務(wù)、課程目標與要求、課程結構與內容、學(xué)生考核與評價(jià)、教學(xué)實(shí)施與保障、授課進(jìn)程與安排等。公共基礎課應執行教育部2020年、2021年印發(fā)的相應課程標準，參賽團隊須提交執行國家課程標準的實(shí)施方案，對課標中未覆蓋的部分（如基礎模塊的職場(chǎng)情境任務(wù)、拓展模塊的具體內容、各模塊的授課進(jìn)程安排等）予以重點(diǎn)說(shuō)明。在提交的課程標準（或實(shí)施方案）中，應另附參賽班級授課計劃表（注明授課日期、學(xué)時(shí)）。建議重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是主要條目（課程性質(zhì)與任務(wù)、課程目標與要求、課程結構與內容、學(xué)生考核與評價(jià)、教學(xué)實(shí)施與保障、授課進(jìn)程與安排）齊全、完備。二是課程目標源于專(zhuān)業(yè)人才培養方案對本課程的要求。三是按照一定邏輯建構課程模塊，專(zhuān)業(yè)課要求理實(shí)一體；各模塊（項目、任務(wù)）的教學(xué)內容和要求表述完整。參賽內容名稱(chēng)使用其所在模塊、項目或任務(wù)名稱(chēng)，不做修飾美化。四是參賽內容符合連續、完整、最少學(xué)時(shí)的要求。五是課程考核評價(jià)體現《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》相關(guān)要求，注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，增值評價(jià)內涵準確，綜合評價(jià)合理有效。

對于教育部2020年、2021年已經(jīng)印發(fā)了課程標準的公共基礎課程，教學(xué)團隊應執行國家課程標準，提交國家課程標準的實(shí)施方案，建議重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是嚴格執行國家課程標準，鼓勵對課程目標和考核方案作出具體安排。二是執行國家課程標準中基礎模塊的安排，給定符合參賽專(zhuān)業(yè)的職場(chǎng)情境任務(wù)。三是根據學(xué)校和專(zhuān)業(yè)（群）實(shí)際，對拓展模塊作出教學(xué)內容和學(xué)時(shí)安排。四是提供各模塊的授課進(jìn)度與學(xué)時(shí)安排。

3.教材選用說(shuō)明

比賽方案要求“學(xué)校應落實(shí)《職業(yè)院校教材管理辦法》以及國家和地方關(guān)于教材管理的政策規定，健全內部管理制度，選好用好教材”的基本要求。建議重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是明確本校教材選用委員會(huì )及其職責，附相關(guān)文件。二是明確本校教材選用程序及選用要求，附相關(guān)文件。三是對本課程教材選用過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明。四是提供包含本課程的教材選用結果公示及向教育行政主管部門(mén)備案選用結果的證據。五是提供本課程遵照選用結果使用教材及向教育行政主管部門(mén)報送教材核查情況的證據。

4.參賽教案

比賽方案明確教案應包括授課信息、內容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)安排、課后反思等教學(xué)基本要素，要求設計合理、重點(diǎn)突出、前后銜接、規范完整、詳略得當（其中，課中教學(xué)活動(dòng)安排占主要篇幅），體現具體的教學(xué)內容、活動(dòng)及時(shí)間分配，能夠有效指導教學(xué)實(shí)施，課后對授課實(shí)效、改革創(chuàng )新、存在不足及改進(jìn)設想進(jìn)行客觀(guān)深入反思。建議重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是每份教案的任務(wù)名稱(chēng)、學(xué)時(shí)、授課日期與課程標準中參賽班級的授課計劃表相一致，教學(xué)基本要素（授課信息、內容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)安排、課后反思等）完整、簡(jiǎn)明。二是學(xué)情分析針對本次課，精準量化，目標、難點(diǎn)、策略、成效與學(xué)情有關(guān)聯(lián)；教學(xué)目標具體清晰、相互關(guān)聯(lián)、可評可測。三是教學(xué)過(guò)程應融入思政元素，培育相應的思政素質(zhì)和職業(yè)素養；教案呈現的具體教學(xué)內容，能夠支撐教學(xué)目標實(shí)現；流程環(huán)節構思得當，技術(shù)應用合理，方法手段恰當；評價(jià)方案有設計、有落實(shí)。四是授課實(shí)效聚焦目標達成，存在不足聚焦真問(wèn)題，改進(jìn)措施科學(xué)有效。五是若干課次幾份教案之間關(guān)聯(lián)、銜接、有差異。

5.教學(xué)實(shí)施報告

比賽方案明確教學(xué)實(shí)施報告應總結參賽內容的教學(xué)整體設計、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、學(xué)生學(xué)習效果、反思改進(jìn)措施等方面情況，突出重點(diǎn)和特色，體現創(chuàng )新舉措和具體成效，可用圖表加以佐證。建議重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是課程模塊化設計思路清晰、學(xué)情分析精準量化、教學(xué)目標清晰可測、課程思政系統設計、教學(xué)策略科學(xué)合理、評價(jià)體系完整明確。二是教學(xué)實(shí)施落實(shí)教學(xué)策略，體現學(xué)生中心，因材施教，解決教學(xué)重難點(diǎn)；公共基礎課根據學(xué)科特點(diǎn)選用恰當的教法學(xué)法，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施項目式、任務(wù)式、案例式、情境化教學(xué)，做到理實(shí)一體、育訓結合；教學(xué)和評價(jià)有創(chuàng )新。三是學(xué)生學(xué)習效果聚焦教學(xué)目標達成，關(guān)注學(xué)生全面成長(cháng)，體現較強的分析解決問(wèn)題能力，與教學(xué)內容、活動(dòng)關(guān)聯(lián)性強。四是報告總結的改革與創(chuàng )新，在授課教案和實(shí)錄視頻中有所呼應；不足和改進(jìn)針對性強、切實(shí)可行。五是報告結構清晰、語(yǔ)言精練、邏輯嚴謹、有理有據、詳略得當，不虛夸，符合文字、圖片要求。

6.課堂實(shí)錄視頻

比賽方案要求課堂實(shí)錄視頻按照教學(xué)設計實(shí)施課堂教學(xué)（或專(zhuān)周實(shí)習實(shí)訓、崗位實(shí)習教學(xué)），每人錄制1學(xué)時(shí)（具體時(shí)長(cháng)與教案中的學(xué)時(shí)安排保持一致）的課堂教學(xué)視頻。課堂教學(xué)應在實(shí)際教學(xué)場(chǎng)所，班級全體學(xué)生參加（實(shí)施分班教學(xué)需有說(shuō)明）。課堂教學(xué)視頻應呈現課程屬性特質(zhì)、反映團隊成員教學(xué)風(fēng)格。建議重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是視頻呈現的教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生中心，教學(xué)互動(dòng)深入有效，課程思政有機融入教學(xué)；二是遵循學(xué)生認知規律，教法學(xué)法、教學(xué)環(huán)境、數字技術(shù)及教學(xué)資源運用恰當，凸顯職業(yè)教育類(lèi)型特色；三是視頻的教學(xué)場(chǎng)所真實(shí)樸實(shí)，教學(xué)情境任務(wù)來(lái)自崗位實(shí)際；四是拓展知識的深度和廣度，體現深度學(xué)習，有效解決學(xué)生遇到的問(wèn)題；五是教師教學(xué)認真、教態(tài)自然、語(yǔ)言嚴謹規范，關(guān)愛(ài)學(xué)生，數字素養高。師生服裝符合日常教學(xué)狀態(tài)，無(wú)明顯擺拍（表演）現象。

02 參賽過(guò)程中存在的問(wèn)題

2023年參賽教學(xué)團隊在比賽方案的引領(lǐng)下，在教學(xué)內容、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思等五個(gè)維度上展示出了各地各校教學(xué)改革創(chuàng )新的豐碩成果。比如在教學(xué)內容上，能夠構建科學(xué)合理課程框架，符合學(xué)生認知特點(diǎn)；在教學(xué)設計上，能夠創(chuàng )新教學(xué)模式，方式方法貼切恰當；在教學(xué)實(shí)施上，突出因材施教，體現學(xué)生中心理念；在教學(xué)評價(jià)上，能夠建立具有職教特色的評價(jià)體系，采用先進(jìn)技術(shù)收集、整理、分析、使用數據；在教學(xué)反思上，注重學(xué)生學(xué)習體驗和效果、師生數字素養提升、科教融合有成效。

但通過(guò)對參賽團隊初賽材料和決賽展示進(jìn)行專(zhuān)家評審，不難發(fā)現仍有一些團隊在貫徹國家標準、落實(shí)比賽要求、規避違規風(fēng)險等方面存在一些共性問(wèn)題。

（一）政策文件落實(shí)方面出現的問(wèn)題

通過(guò)網(wǎng)絡(luò )初評和現場(chǎng)決賽，發(fā)現仍有學(xué)校未及時(shí)按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養方案制訂與實(shí)施工作的指導意見(jiàn)》《關(guān)于組織做好職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養方案制訂與實(shí)施工作的通知》《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）》《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介（2022年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》）、教育部2020年及2021年印發(fā)的公共基礎課國家課程標準、《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng )新實(shí)施方案》《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》等文件要求修訂專(zhuān)業(yè)人才培養方案、調整課程設置，修訂課程標準、貫徹國家課程標準、落實(shí)教育評價(jià)改革等。

1.專(zhuān)業(yè)人才培養方案仍存在修訂不及時(shí)或修訂不到位的情況

通過(guò)對參賽團隊提交的“專(zhuān)業(yè)人才培養方案”進(jìn)行評審，發(fā)現仍存在以下問(wèn)題：一是修訂不及時(shí)，2022級專(zhuān)業(yè)人才培養方案未根據新的《專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》內涵要求進(jìn)行修訂，中職未調整課程體系，仍有學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養方案的體例格式與61號函的要求相差過(guò)大。二是落實(shí)有關(guān)文件和標準不及時(shí)，比如未落實(shí)國防教育、勞動(dòng)教育，計算機應用基礎未改為信息技術(shù)、高職思修課未改為思想道德與法治等。三是培養目標定位有錯位，不符合中職、高職專(zhuān)科、職業(yè)本科的辦學(xué)層次要求。四是教學(xué)計劃表安排不合理，未體現全部課程，課程分類(lèi)與文字表述不一致，或課程的銜接關(guān)系不恰當，或學(xué)時(shí)學(xué)分計算有錯誤。五是實(shí)施保障條件存在不足，比如師資隊伍結構不符合中、高職學(xué)校的生師比要求；教學(xué)設施明顯不符合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓條件建設標準、崗位實(shí)習標準；學(xué)習評價(jià)未體現過(guò)程評價(jià)、結果評價(jià)、增值評價(jià)和綜合評價(jià)相關(guān)內涵。

2.課程標準還存在執行不到位或研制欠規范的情況

通過(guò)對參賽團隊提交的“課程標準”進(jìn)行評審，發(fā)現以下問(wèn)題：一是仍有對教育部2020年、2021年印發(fā)的相應課程的國家課程標準執行不到位的情況。有的直接提交了國家課程標準，有的進(jìn)行了“實(shí)施性”課程標準的編制，但未提交“實(shí)施方案”。二是學(xué)校編制的課程標準存在條目要素不齊全的情況，有的課程標準使用了研發(fā)階段的課標結構。三是與專(zhuān)業(yè)人才培養方案中本課程的課程目標、內容要求、開(kāi)設學(xué)期、課時(shí)（學(xué)分）等不一致。四是未落實(shí)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介（主干課程）、國家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓條件建設標準、崗位實(shí)習標準等相關(guān)要求。

3.教材管理存在機制不健全、內容不完整、程序不嚴謹等情況

通過(guò)對參賽團隊提交的“教材選用說(shuō)明”進(jìn)行評審，發(fā)現有的參賽團隊沒(méi)有按照要求進(jìn)行說(shuō)明。具體表現如下：一是未提供本校教材選用委員會(huì )的人員組成及職責。二是本校教材選用程序和要求不符合《職業(yè)院校教材管理辦法》等國家有關(guān)規定和要求。三是本校教材的選用過(guò)程說(shuō)明不具體。四是缺少本校教材選用結果公示證據。五是缺少向教育行政主管部門(mén)提供的教材選用結果備案佐證。六是缺少實(shí)際使用教材證據、向教育行政主管部門(mén)提交的教材核查情況報告佐證。

（二）參賽團隊存在的違規問(wèn)題

2023年比賽方案繼續對匿名、授課班級學(xué)生人數和視頻錄制等方式進(jìn)行明確規定，仍有一些參賽團隊出現泄露信息、非全班學(xué)生授課或視頻剪輯等情況。

1.文檔和視頻資料泄露信息

比賽方案明確“參賽材料（含文件名及其屬性）及決賽現場(chǎng)的展示答辯不得泄露地區、學(xué)校名稱(chēng)及個(gè)人信息，一經(jīng)發(fā)現取消參賽資格”，在提交的文檔和視頻資料中依然存在明顯泄露地區、院校信息的情況，也是評委提出質(zhì)疑較多的內容。一是有些作品進(jìn)行了地區和學(xué)校信息的匿名處理但不徹底，還存在個(gè)別地方有遺漏的情況；二是匿名不夠準確或者擴大匿名范圍，有些參賽資料對地區和學(xué)校的公章沒(méi)有匿名；三是依然存在極個(gè)別的參賽團隊沒(méi)有對參賽的文檔資料和視頻資料做任何方式的匿名處理，相關(guān)學(xué)校和代表隊也沒(méi)有進(jìn)行相應的檢查。

2.教學(xué)視頻中非全班同學(xué)參與

方案中要求“課堂教學(xué)應在實(shí)際教學(xué)場(chǎng)所，班級全體學(xué)生參加（實(shí)施分班教學(xué)需有說(shuō)明）”，“在規定的時(shí)間內完成兩段全體學(xué)生參與的課堂教學(xué)視頻錄制”，參賽視頻中依然存在學(xué)生數不足的情況。一是在教案或實(shí)施報告中未明確班級人數；二是參賽學(xué)生數明顯非全班學(xué)生，在教案中也未明確實(shí)施分班教學(xué)；三是第2、3機位覆蓋了教室全景但無(wú)法數清參賽學(xué)生數。

3.教學(xué)視頻存在后期編輯情況

方案明確“課堂實(shí)錄視頻須采用3機位全程連續錄制，鏡頭固定”“所有機位拍攝的視頻須保證音軌連續，不另行剪輯及配音”，但提交的教學(xué)視頻依然存在后期剪輯或鏡頭不固定等情況。一是視頻中畫(huà)面出現多次切換鏡頭；二是視頻中畫(huà)面有跳變；三是視頻音視頻不同步，多處口型對不上；四是音軌信號不連續，出現聲音消失；五是3機位視頻音視頻不同步。

（三）參賽不符合具體要求的問(wèn)題

1.參賽內容不符合比賽要求

方案中要求“參賽的模塊、單元、專(zhuān)題、項目或任務(wù)等應為有關(guān)課程中連續、完整的教學(xué)內容”“參賽內容名稱(chēng)應為課程標準中具體、明確的模塊、單元、任務(wù)名稱(chēng)或名稱(chēng)組合”“教學(xué)團隊按照教學(xué)設計實(shí)施課堂教學(xué)”“專(zhuān)業(yè)課程二組至少有2個(gè)視頻呈現教師實(shí)操演示與教學(xué)指導”“依據教學(xué)實(shí)施報告進(jìn)行介紹”，但依然存在參賽的教學(xué)內容不符合要求的情況。一是教案與課程標準中的內容要求和班級授課計劃表對不上。二是參賽內容的名稱(chēng)與課程標準中的模塊、單元、任務(wù)名稱(chēng)不一致，也不是相應名稱(chēng)的組合。三是教案中的教學(xué)內容不清晰、活動(dòng)安排太籠統；授課視頻的內容與教案的環(huán)節、內容、活動(dòng)、時(shí)間分配等明顯對不上，教學(xué)存在隨意性。四是專(zhuān)業(yè)二組提交的視頻，誤把學(xué)生操作、教師巡回指導當作教師示教，或教師規范示教的時(shí)間太短，或教師的實(shí)操未聚焦學(xué)生應掌握的操作技能（不被專(zhuān)家認可）。五是教學(xué)實(shí)施報告介紹的內容與提交的教學(xué)實(shí)施報告文檔資料內容差異過(guò)大，存在后期“重新凝練”的情況。

2.教學(xué)視頻不符合比賽要求

方案中要求“自主選定教案中的展示內容（初賽視頻已呈現的相關(guān)內容除外）”“提交的視頻從拍攝人員離場(chǎng)開(kāi)始到拍攝人員停機為止”“3機位須同步錄制，保證音視頻準確同步”“班級全體學(xué)生參加（實(shí)施分班教學(xué)需有說(shuō)明）”“教學(xué)展示視頻文件以‘教案序號+教案頁(yè)碼+教學(xué)環(huán)節名稱(chēng)’（其中教案頁(yè)碼以教案PDF文件頂部顯示的頁(yè)碼為準）來(lái)命名”，參賽視頻依然存在不符合比賽要求的情況。一是決賽時(shí)的教學(xué)展示視頻屬于初賽視頻的一部分，違反了參賽內容的要求；二是有的團隊提交的3機位視頻未做到同步錄制；三是明顯非全班學(xué)生參賽；四是個(gè)別視頻文件命名中的頁(yè)碼非PDF閱讀器工具欄顯示的頁(yè)碼，或教學(xué)環(huán)節名稱(chēng)不規范或不具體等。

3.教案學(xué)時(shí)不符合比賽要求

比賽方案中要求“原則上每份教案的教學(xué)時(shí)長(cháng)不超過(guò)2學(xué)時(shí)，有場(chǎng)地設備特殊要求的實(shí)訓教學(xué)內容可連續安排3~4學(xué)時(shí)”，個(gè)別專(zhuān)業(yè)課程一組的參賽團隊提交了全部是4課時(shí)的教案，仔細分析其教學(xué)，既不是專(zhuān)周實(shí)習實(shí)訓、崗位實(shí)習，也不是有場(chǎng)地設備特殊要求的實(shí)訓教學(xué)內容，連續排課不符合教學(xué)基本規律。

4.其他不符合參賽要求的情況

方案中要求文檔材料“禁用以裝飾為目的的圖片或照片”，教學(xué)實(shí)施報告中“插入的圖表應有針對性、有效性，圖表尺寸合適、文字清晰可見(jiàn)”，課程標準中“另附參賽班級授課計劃進(jìn)度表（注明授課日期、學(xué)時(shí)）”，依然有一些教學(xué)團隊沒(méi)有完全落實(shí)這些比賽要求，存在不符合要求的情況。

03 對參賽教學(xué)團隊的建議

比賽是抓手，引導參賽教學(xué)團隊潛心教學(xué)本身、注重協(xié)作教研、解決教學(xué)難題；比賽也是推力，促進(jìn)教育行政部門(mén)和職業(yè)院校規范教學(xué)管理、加強師資培養、提高育人成效。所以參賽教學(xué)團隊要深刻領(lǐng)會(huì )大賽的引領(lǐng)作用，落實(shí)黨和國家關(guān)于職業(yè)教育的最新要求，積極投身專(zhuān)業(yè)建設與課程改革，運用現代信息技術(shù)改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，持續提高人才培養質(zhì)量。

1.在育人模式上下功夫，呈現產(chǎn)教融合校企合作的顯著(zhù)成果

落實(shí)《關(guān)于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見(jiàn)》，通過(guò)主持或深度參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，落實(shí)以產(chǎn)定教、以產(chǎn)改教、以產(chǎn)引教、以產(chǎn)促教，形成各類(lèi)主體深度參與職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)規劃、人才培養規格確定、課程開(kāi)發(fā)、師資隊伍建設，共商培養方案、共組教學(xué)團隊、共建教學(xué)資源，共同實(shí)施學(xué)業(yè)考核評價(jià)的良好局面，推進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養質(zhì)量；建設開(kāi)放型區域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，對標產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，通過(guò)校企實(shí)踐中心開(kāi)展學(xué)生實(shí)習實(shí)訓，產(chǎn)品中試、工藝改進(jìn)、技術(shù)研發(fā)等，助推育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制的深層次改革。

2.在類(lèi)型教育上下功夫，體現公共基礎課程與職業(yè)場(chǎng)景融合

打造職業(yè)教育類(lèi)型特色，離不開(kāi)公共基礎課教學(xué)內容的職業(yè)情境任務(wù)創(chuàng )設，實(shí)現公共基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程的融通、銜接和配合，讓學(xué)生學(xué)習和運用學(xué)科知識分析解決本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)情境以及社會(huì )生活中的問(wèn)題，倡導開(kāi)展任務(wù)驅動(dòng)、問(wèn)題導向教學(xué)，有機融入職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學(xué)生職業(yè)精神，提高職業(yè)素養，提高學(xué)生的職業(yè)認可度。

3.在內涵建設上下功夫，呈現學(xué)校關(guān)鍵能力建設成果和成效

職業(yè)教育的新生態(tài)建設，離不開(kāi)豐富的數字化教學(xué)資源，要呈現學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫、在線(xiàn)精品課程、虛擬仿真系統、新型數字教材等方面的成果和應用；要體現“雙師型”教師隊伍建設成果，呈現教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，呈現校企雙師協(xié)同育人，企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等到校工作；要體現校企共同開(kāi)發(fā)典型生產(chǎn)實(shí)踐項目，項目來(lái)自企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程，融入行業(yè)最新技術(shù)和標準，充分體現新技術(shù)、新工藝、新規范以及深度運用數字技術(shù)解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力。

4.在科教融匯上下功夫，展現創(chuàng )新型技術(shù)技能人才培養模式

黨的二十大報告指出“教育、科技、人才是全面建設社會(huì )主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng )新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國、人才強國、創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢。要推進(jìn)科教融匯，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰場(chǎng)、面向國家重大需求、面向人民生命健康，積極探索創(chuàng )新型技術(shù)技能人才培養模式改革，中職強調培育學(xué)生創(chuàng )新意識，高職強調培養學(xué)生創(chuàng )新能力，呈現通過(guò)教學(xué)幫助企業(yè)新品開(kāi)發(fā)、流程再造、工藝革新、效能提升的創(chuàng )新方案和成果落地，源源不斷培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠的良好局面。

5.在技術(shù)應用上下功夫，引領(lǐng)職業(yè)教育數字化轉型創(chuàng )新發(fā)展

比賽方案提出“鼓勵教學(xué)團隊利用國家職業(yè)教育智慧教育平臺及其接入平臺開(kāi)展實(shí)際教學(xué)”，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育新生態(tài)。一是用好國家智慧教育公共服務(wù)平臺的共享資源；二是展現學(xué)校智慧教室、實(shí)訓環(huán)境數字化改造的成果；三是合理運用數字資源、學(xué)科軟件、專(zhuān)業(yè)現代工具等推動(dòng)深度學(xué)習；四是呈現依托網(wǎng)絡(luò )課程平臺開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)；五是對接產(chǎn)業(yè)數字化轉型升級引入新方法新技術(shù)新工藝新標準；六是運用有效的評價(jià)工具和軟件，強化過(guò)程評價(jià)，改進(jìn)結果評價(jià)，探索增值評價(jià)。

伴隨貫徹落實(shí)黨的二十大精神和現代職業(yè)教育體系建設重點(diǎn)任務(wù)的全面實(shí)施，2024年教學(xué)能力比賽必將進(jìn)一步呈現職業(yè)教育供給側結構性改革新成效，呈現產(chǎn)教融合、校企合作機制建設的新成果，呈現教師提升立德樹(shù)人本領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新能力，呈現以學(xué)生為中心、推進(jìn)深度學(xué)習、實(shí)現課程教學(xué)高質(zhì)量的新模式。

本文摘自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2023年第35期，如有轉載請注明出處。

引用本文請標注：姜麗萍，賈清水.持續提升教師教學(xué)能力——2023年全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽方案分析及參賽建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2023（35）：14-22.

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