習近平總書(shū)記就加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展作出深刻闡述和重要部署。新質(zhì)生產(chǎn)力以其高科技、高效能和高質(zhì)量的特征，成為推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的核心動(dòng)力，不僅將推動(dòng)形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局，也將對勞動(dòng)力市場(chǎng)和技能型勞動(dòng)力的需求產(chǎn)生深遠的影響。

作為培養技能型人才的主陣地，職業(yè)教育必須與新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展緊密結合，通過(guò)改革與創(chuàng )新，培養更多適應新質(zhì)生產(chǎn)力需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展持續賦能。

毫無(wú)疑問(wèn)，新質(zhì)生產(chǎn)力對勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對象提出了新的要求。對于勞動(dòng)者，新質(zhì)生產(chǎn)力強調需要具備較高的專(zhuān)業(yè)知識和技能水平，以適應數字化和智能化的生產(chǎn)環(huán)境；對于勞動(dòng)資料，更注重信息化、數字化和智能化的生產(chǎn)方式，這與傳統以物質(zhì)資料為中心的生產(chǎn)力形成鮮明對比；對于勞動(dòng)對象，不再局限于傳統的物質(zhì)形態(tài)，而是擴展至數據、組織結構以及管理模式等非物質(zhì)形態(tài)，展現出類(lèi)目劇增、虛實(shí)共存的新領(lǐng)域。

準確把握新質(zhì)生產(chǎn)力對職業(yè)教育提出的新要求

新質(zhì)生產(chǎn)力以其高科技、高效能、高質(zhì)量的特征，為當代經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展設定了新的標桿。在以實(shí)體經(jīng)濟為核心，致力于打造現代化產(chǎn)業(yè)體系的戰略目標指引下，這種生產(chǎn)力的演進(jìn)不僅預示著(zhù)產(chǎn)業(yè)結構的深刻變革和技術(shù)革新的加速，也對職業(yè)教育發(fā)展提出了新的要求。

首先，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要建立高素質(zhì)勞動(dòng)者隊伍。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成必然要求提高勞動(dòng)者整體素質(zhì)，這一要求超越了對專(zhuān)業(yè)知識和技能的基本需求，更加強調在創(chuàng )新能力、解決復雜問(wèn)題能力、跨領(lǐng)域協(xié)作能力以及可持續發(fā)展能力等方面的全面提升。這就要求職業(yè)教育需要培養面向現代化、信息化、智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)復合型技能人才，不斷提升勞動(dòng)者綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

其次，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要打造相匹配的產(chǎn)業(yè)人才結構。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要全面優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，這既離不開(kāi)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人才，也離不開(kāi)將科技成果有效轉化為產(chǎn)業(yè)化應用的技能型人才。這就要求職業(yè)教育必須進(jìn)行戰略性調整，主動(dòng)對標國家重大戰略和發(fā)展需要，構建與之相適應的技能型人才培養體系，實(shí)現人才供給與實(shí)體經(jīng)濟發(fā)展的高效對接。強化對高端技能型人才的培養，滿(mǎn)足智能制造、綠色能源等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才需求。

再次，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要構建靈活開(kāi)放的人才成長(cháng)空間。新質(zhì)生產(chǎn)力蘊含創(chuàng )新驅動(dòng)、跨界融合、開(kāi)放協(xié)同的發(fā)展理念，職業(yè)教育必須超越過(guò)往封閉、固定的教育模式，提供多樣化的學(xué)習路徑和豐富的學(xué)習資源，建立更加靈活開(kāi)放的育人格局，促進(jìn)學(xué)習者持續學(xué)習和全面發(fā)展，以適應不斷變化的市場(chǎng)和技術(shù)環(huán)境。

以職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能新質(zhì)生產(chǎn)力

針對新質(zhì)生產(chǎn)力對職業(yè)教育提出的新要求，職業(yè)教育必須持續深化改革，以高質(zhì)量發(fā)展賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，為經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

首先，職業(yè)教育要系統性升級人才培養目標。要將人才培養目標從傳統的專(zhuān)業(yè)技能型人才，拓展為培養具有創(chuàng )新意識、問(wèn)題解決、團隊合作以及可持續發(fā)展等能力的復合型高素質(zhì)技能型人才。這意味著(zhù)不僅要在人才培養規格中加強這些綜合素養的培養，還要將它們作為評估學(xué)生學(xué)習成果的關(guān)鍵指標。這一點(diǎn)與OECD（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）在2024年3月發(fā)布的PISA職業(yè)教育測評框架所強調的就業(yè)技能高度契合。該框架涵蓋五大職業(yè)領(lǐng)域（汽車(chē)技術(shù)員、商業(yè)和管理、電工、護理/保健助理和酒店接待員）的專(zhuān)業(yè)知識技能，并重視評估學(xué)習者的就業(yè)技能，包括讀寫(xiě)能力、問(wèn)題解決能力、任務(wù)表現（責任心）和協(xié)作能力。這些能力的培養和評估，不僅是對職業(yè)教育面向國際發(fā)展趨勢、滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì )需求人才培養方向的明確指向，也響應了新質(zhì)生產(chǎn)力對人才綜合素質(zhì)的核心要求。

其次，職業(yè)教育要深度優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局結構。一是要緊跟新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢，著(zhù)力加強智能制造、新能源、信息技術(shù)等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)布局，為制造業(yè)轉型升級、綠色低碳發(fā)展、數字經(jīng)濟等國家重點(diǎn)戰略部署儲備高素質(zhì)技能型人才。二是要建立健全技能型人才需求監測與分析體系，形成動(dòng)態(tài)調整專(zhuān)業(yè)的閉環(huán)。教育部門(mén)應會(huì )同有關(guān)部門(mén)建設技能型人才供需平臺，并建立專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同聯(lián)動(dòng)機制，指導學(xué)校主動(dòng)調整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，避免因循現有師資或辦學(xué)條件設置專(zhuān)業(yè)，確保精準對接行業(yè)企業(yè)需求和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求。

再次，職業(yè)教育要根本性變革教育教學(xué)方式。一是以高科技為驅動(dòng)，將人工智能、大數據、云計算等新一代信息技術(shù)融入課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)踐中。例如，開(kāi)發(fā)基于云計算的虛擬實(shí)訓室、在線(xiàn)教育平臺等，打造開(kāi)放、靈活的學(xué)習環(huán)境，提升教育資源的可接入性和可訪(fǎng)問(wèn)性；利用大數據分析學(xué)習者的學(xué)習習慣和進(jìn)度，提供個(gè)性化的學(xué)習路徑和資源，提升學(xué)習效率和成果。二是探索建立跨專(zhuān)業(yè)的課程體系，強化學(xué)生的跨界視野和協(xié)同合作能力，以應對復雜、多變的工作環(huán)境和職業(yè)需求。三是進(jìn)一步強化與地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的緊密合作，通過(guò)設計定制化課程等形式，使學(xué)生能直接接觸行業(yè)前沿，實(shí)現教育內容與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的同頻共振。

（湯霓系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副研究員，曾天山系該中心副主任，唐以志系該中心研究員）

來(lái)源：中國青年報。

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