面對人工智能時(shí)代的挑戰和機遇，職業(yè)教育必須優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設置，強化職業(yè)教育規劃能力，提高學(xué)生初入職的就業(yè)質(zhì)量；針對失業(yè)人口的再就業(yè)需求，職業(yè)教育應承擔社會(huì )責任，拓展以職業(yè)培訓為核心的社會(huì )服務(wù)；把握補償效應，職業(yè)教育需要培養現代職業(yè)人，轉變工具理性為價(jià)值理性，使學(xué)生具備應對人工智能發(fā)展的綜合能力。

一、面對替代效應，強化職業(yè)教育規劃能力

在人工智能快速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育需要通過(guò)加強與市場(chǎng)及行業(yè)的緊密對接、建立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調整機制、提前規劃發(fā)展方向等方式強化職業(yè)教育的規劃與調整能力，應對人工智能帶來(lái)的替代效應。

1.加強與市場(chǎng)及行業(yè)的對接

加強與市場(chǎng)的緊密對接和建立行業(yè)合作伙伴關(guān)系是職業(yè)院校應對人工智能時(shí)代挑戰的關(guān)鍵策略。職業(yè)院校需要與市場(chǎng)及各行業(yè)的企業(yè)建立緊密聯(lián)系，了解他們的用人需求和技能要求，這可以通過(guò)實(shí)習項目、行業(yè)研討會(huì )、校企合作等方式實(shí)現。首先，實(shí)習項目為學(xué)生提供了將課堂學(xué)習與實(shí)際工作環(huán)境相結合的機會(huì )，通過(guò)實(shí)習，學(xué)生能夠將所學(xué)知識應用到實(shí)際工作中，并積累與行業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗，這有助于培養學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養，使他們更容易融入勞動(dòng)力市場(chǎng)。其次，舉辦行業(yè)研討會(huì )可以為學(xué)生和教職員工提供與行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士互動(dòng)的機會(huì )，這種交流有助于了解行業(yè)的最新趨勢、技術(shù)創(chuàng )新和市場(chǎng)需求，學(xué)?？梢匝埿袠I(yè)領(lǐng)袖分享他們的見(jiàn)解，從而使學(xué)生對未來(lái)職業(yè)的要求有更清晰的認識。再次，建立校企合作關(guān)系對于確保學(xué)校的教育內容與市場(chǎng)需求保持一致至關(guān)重要，合作企業(yè)可以提供課程建議、教材支持和實(shí)際項目機會(huì )，以確保學(xué)生畢業(yè)后具備所需的技能，這種合作也可以為學(xué)生提供更多就業(yè)機會(huì )，并幫助他們建立職業(yè)網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)密切合作，學(xué)?？梢愿玫貫閷W(xué)生提供就業(yè)機會(huì )，行業(yè)合作伙伴通常更愿意雇傭具備與其需求相匹配技能的畢業(yè)生，從而提高學(xué)生的就業(yè)成功率。

2.建立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調整機制

專(zhuān)業(yè)是職業(yè)教育培養學(xué)生的基礎單元，也是對接勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)鍵接口。一個(gè)專(zhuān)業(yè)能否契合于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，決定了這個(gè)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值以及其培養學(xué)生能否成功就業(yè)。在生成式人工智能快速發(fā)展的當前，隨著(zhù)替代效應在勞動(dòng)力市場(chǎng)的持續生效，大量專(zhuān)業(yè)將面臨著(zhù)取消或轉型，這對專(zhuān)業(yè)設置提出了更高的要求。為應對這一變化，建立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調整機制是關(guān)鍵應對策略。首先，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的針對性評估是動(dòng)態(tài)調整機制的核心。職業(yè)院校需要審慎評估各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，針對行業(yè)所對應的專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群設置應有一個(gè)具體的針對性分析，從而對該行業(yè)的未來(lái)發(fā)展情況有一定的預測與了解，進(jìn)而指導專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的設置與發(fā)展，減少因就業(yè)替代造成的專(zhuān)業(yè)發(fā)展錯位，以及對應的技術(shù)性失業(yè)問(wèn)題。這一針對性評估不僅意味著(zhù)監測各行業(yè)的人才需求，還包括跟蹤技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的變革。只有深入了解市場(chǎng)的變化，職業(yè)院校才能制定適應性的教育計劃，確保學(xué)生獲得的技能和知識具有實(shí)際用途。其次，專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化配套制度是實(shí)現這一機制的制度保障。專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化制度包括專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)退出、專(zhuān)業(yè)調整以及專(zhuān)業(yè)評價(jià)體系等一系列制度內容，需要結合對專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的針對性分析以及未來(lái)發(fā)展預測進(jìn)行有目的、有計劃的制度設計，從而實(shí)現專(zhuān)業(yè)建設與勞動(dòng)力市場(chǎng)技能需求的高度契合。同時(shí)，傳統職業(yè)教育人才培養周期一般最少為3年，而對于人工智能發(fā)展的勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，這一時(shí)間市場(chǎng)需求可能已經(jīng)發(fā)生劇烈改變。因而，專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)調整在面對這一問(wèn)題時(shí)，一方面要有一定的前瞻性設置，另一方面，在不改變大體人才培養框架的前提下，及時(shí)更新技能需求也是重要的應對方式。

3.提前規劃發(fā)展方向

在人工智能時(shí)代，職業(yè)院校的可持續發(fā)展需要更多的前瞻性規劃，以適應不斷變化的職業(yè)環(huán)境和技術(shù)趨勢。職業(yè)院校需要意識到，未來(lái)的職業(yè)環(huán)境將會(huì )因科技發(fā)展、市場(chǎng)需求和社會(huì )變革而迅速變化，僅依靠當前的課程和教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的需求。為確?？沙掷m發(fā)展，職業(yè)院?？梢越梃b不同領(lǐng)域的經(jīng)驗，跨界融合各種知識和技能，培養更具綜合素質(zhì)的人才。此外，學(xué)校還可以拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，將人工智能和相關(guān)技術(shù)融入傳統專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生提供更廣泛的知識和技能，增強人機協(xié)作能力的培養，這樣的拓展有助于學(xué)生適應多樣化的職業(yè)崗位，也為學(xué)校增加了市場(chǎng)競爭力。職業(yè)院校還應該將技術(shù)創(chuàng )新融入教育改革中利用人工智能技術(shù)，個(gè)性化定制教學(xué)計劃，提供在線(xiàn)學(xué)習資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。職業(yè)院校不僅是人工智能時(shí)代變化的被動(dòng)接受者，更要成為變化的預見(jiàn)者和引領(lǐng)者。通過(guò)提前規劃發(fā)展方向，學(xué)?？梢赃m應未來(lái)的職業(yè)環(huán)境，培養適應未來(lái)需求的專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)教育創(chuàng )新和技術(shù)應用，從而確保自身的可持續發(fā)展能力。

二、承擔社會(huì )責任，拓展職業(yè)培訓服務(wù)

人工智能時(shí)代，隨著(zhù)勞動(dòng)力市場(chǎng)容量和結構的巨大變化，職業(yè)教育的社會(huì )功能變得更為重要。短期來(lái)看，中等技能和低技能勞動(dòng)者更容易受到人工智能的替代壓力，造成較高的失業(yè)風(fēng)險，對于這一人工智能替代效應導致的技術(shù)性失業(yè)，職業(yè)教育除了前文所述的內部建立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調整機制外，在教育系統外部也有可為之處，即為技術(shù)性失業(yè)的勞動(dòng)者提供職業(yè)培訓服務(wù)。這樣做不僅可以放大職業(yè)教育的社會(huì )價(jià)值，還能減少人工智能技術(shù)應用發(fā)展所引發(fā)的替代效應。具體而言，應對這一技術(shù)性失業(yè)，主要有兩種策略。一方面，職業(yè)教育可以為失業(yè)者提供人工智能技能的相關(guān)培訓，讓失業(yè)者重新獲得進(jìn)入被取代的相關(guān)崗位進(jìn)行工作的能力，實(shí)現人機協(xié)作的工作模式；另一方面，替代效應會(huì )造成部分服務(wù)業(yè)的個(gè)性化發(fā)展趨勢，進(jìn)而提高對于相關(guān)行業(yè)勞動(dòng)者的情感與社交能力需求，在這一情況下，職業(yè)培訓可以通過(guò)技能訓練以及綜合素養提升的方式，提高勞動(dòng)者的相關(guān)技能，實(shí)現失業(yè)者的再就業(yè)。此外，就職業(yè)教育的整體布局而言，貫通職前教育和職后教育體系，實(shí)現技能學(xué)習的連續性與可發(fā)展性對于勞動(dòng)者就業(yè)具有重要意義。職業(yè)院校應當積極開(kāi)放教育培訓資源，以多樣的方式和形式向就業(yè)困難及需要再教育的勞動(dòng)者提供職業(yè)技能培訓服務(wù)，以最大程度發(fā)揮職業(yè)教育在促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)方面的關(guān)鍵作用。

為了應對這一人工智能就業(yè)替代的挑戰，不僅職業(yè)教育自身要積極承擔社會(huì )服務(wù)與職業(yè)培訓的責任，政府和企業(yè)也需要積極支持職業(yè)培訓，以提高勞動(dòng)者的技能水平和適應能力，幫助他們適應不斷變化的工作環(huán)境。在這一過(guò)程中，政校企合作至關(guān)重要，通過(guò)與企業(yè)和政府建立緊密的合作伙伴關(guān)系，職業(yè)院?？梢愿玫亓私獠M(mǎn)足市場(chǎng)需求。各級政府應制定相關(guān)政策與制度，積極引導職業(yè)院校與企業(yè)合作，共同搭建失業(yè)者與在業(yè)者的技能訓練與發(fā)展體系，實(shí)現勞動(dòng)者技能的持續發(fā)展，應對人工智能時(shí)代的就業(yè)替代效應，減輕技術(shù)進(jìn)步對勞動(dòng)力市場(chǎng)的沖擊。

三、把握補償效應，培養綜合的現代職業(yè)人

人工智能不僅帶來(lái)了就業(yè)替代的風(fēng)險，還帶來(lái)了就業(yè)補償的機遇。如前所述，一是帶來(lái)了新的崗位需求，二是開(kāi)始更為重視人的情感等獨特能力在勞動(dòng)中的價(jià)值。這些變化強調了對新的知識與能力的學(xué)習，也強調了綜合素質(zhì)在未來(lái)勞動(dòng)者中的重要價(jià)值。正如有學(xué)者所言，“未來(lái)的職業(yè)教育必須以提升職業(yè)人綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，才能適應人工智能時(shí)代對人才的要求”。

一直以來(lái)，在現代性的話(huà)語(yǔ)體系與社會(huì )發(fā)展中，工具理性全面殖民了職業(yè)教育的價(jià)值評價(jià)體系，學(xué)生是否能夠擁有技能并就業(yè)成為判斷職業(yè)教育成效的唯一標準，職業(yè)道德、人格發(fā)展等人的基本素養在職業(yè)教育培養過(guò)程中的價(jià)值被忽視。但人工智能所帶來(lái)的變化讓職業(yè)教育不得不改變這一過(guò)去，從工具理性回歸到價(jià)值理性，回到教育本身，回歸教育以人為本的根本邏輯。在人工智能時(shí)代，許多硬技能都在一定程度上為人工智能所取代，傳統的社會(huì )分工體系下的技能學(xué)習無(wú)法應對這一轉變，我們面臨著(zhù)再技能化的技能學(xué)習未來(lái)，學(xué)生不再是學(xué)習某個(gè)技能，而是必須對于這一工作的全部任務(wù)有深刻理解，而這需要學(xué)生具有綜合性、復合性、創(chuàng )新性、人文素養等綜合素質(zhì)，來(lái)達成對于技能更系統的理解。因而，職業(yè)教育不得不面對從過(guò)去追求技術(shù)之器向追求技術(shù)之道的轉變，實(shí)現從傳統技能培訓到現代職業(yè)人培養的歷史性轉變。從這一角度來(lái)說(shuō)，人工智能的發(fā)展讓職業(yè)教育重新回到了教育的本位中，而不再是僅僅作為工具而存在。

因而，為了把握人工智能帶來(lái)的補償效應，職業(yè)教育需要設置相關(guān)人工智能專(zhuān)業(yè)以應對新的崗位需求。具體而言，職業(yè)教育應重新設計課程，引入與人工智能技術(shù)相關(guān)的內容，為學(xué)生提供適應新時(shí)代的必要技能和知識。一是引入人工智能領(lǐng)域涉及廣泛的基礎知識，包括機器學(xué)習、深度學(xué)習、自然語(yǔ)言處理、數據分析等。職業(yè)教育應該引入這些基礎知識，為學(xué)生打下堅實(shí)的理論基礎，使他們理解人工智能的工作原理和應用場(chǎng)景。二是除理論知識外，學(xué)生還應通過(guò)實(shí)際案例分析和實(shí)踐項目深入了解人工智能技術(shù)的應用。課程設計可以包括分析真實(shí)案例、展示人工智能在不同行業(yè)的應用，以及開(kāi)展實(shí)踐項目，讓學(xué)生親自參與解決實(shí)際問(wèn)題。此外，在人工智能時(shí)代，為了更好的實(shí)現教育有效性，職業(yè)教育必須深化產(chǎn)教融合，將教育與產(chǎn)業(yè)融為一體。通過(guò)創(chuàng )新產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式、建立現代職業(yè)教育集團以及推動(dòng)現代學(xué)徒制，培養更多適應人工智能發(fā)展需求的技能型人才，為人工智能時(shí)代的職業(yè)教育提供堅實(shí)的基礎和實(shí)踐支持。三是，職業(yè)教育的課程內容需要持續更新。人工智能領(lǐng)域發(fā)展極其迅速，職業(yè)教育應該建立起靈活的課程更新機制，保證課程內容始終與最新技術(shù)和趨勢保持同步。通過(guò)結合理論、實(shí)踐和行業(yè)合作，職業(yè)教育可以為學(xué)生打造一個(gè)更具前瞻性和實(shí)用性的學(xué)習環(huán)境。

同時(shí)，現代職業(yè)人的培養需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養適應性強、創(chuàng )新能力突出的綜合人才。首先，為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，職業(yè)院校應將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入核心課程。這包括開(kāi)設創(chuàng )新課程、鼓勵學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)項目、組織創(chuàng )業(yè)大賽和提供創(chuàng )業(yè)孵化支持，通過(guò)這些舉措，學(xué)生可以學(xué)習創(chuàng )新的思維方式和實(shí)際創(chuàng )業(yè)技能。其次，在技術(shù)技能培訓的同時(shí)，職業(yè)院校還應重視學(xué)生的軟實(shí)力培養，包括領(lǐng)導力、溝通能力、團隊協(xié)作和問(wèn)題解決能力等，這些技能在職業(yè)遷移和職場(chǎng)成功中至關(guān)重要。此外，引入跨學(xué)科項目和團隊合作，鼓勵學(xué)生在不同領(lǐng)域合作解決實(shí)際問(wèn)題。這有助于培養學(xué)生的綜合思考能力和團隊合作技能。最后，培養學(xué)生的終身學(xué)習意識，讓他們明白學(xué)習不僅發(fā)生在校園內，還應持續終身，鼓勵學(xué)生主動(dòng)追求新知識和技能，以適應快速發(fā)展的職業(yè)環(huán)境。職業(yè)院校通過(guò)創(chuàng )新的教學(xué)方法，提供跨學(xué)科的課程，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新思維，重視軟實(shí)力的培養，實(shí)現現代職業(yè)人的培養目標。（節選自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2024年第6期）

來(lái)源：高職觀(guān)察。

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