眾所周知，2019年高職教育領(lǐng)域為落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，開(kāi)始實(shí)施“雙高計劃”，在項目遴選方面，對申報學(xué)校的辦學(xué)條件、人才培養和治理水平、辦學(xué)定位和方向及標志性成果作出明確規定；在建設要求方面，對加強黨的建設、打造技術(shù)技能人才培養高地、打造技術(shù)技能創(chuàng )新服務(wù)平臺、打造高水平專(zhuān)業(yè)群、打造高水平雙師隊伍、提升校企合作水平、提升服務(wù)發(fā)展水平、提升學(xué)校治理水平、提升信息化水平、提升國際化水平等“一加強四打造五提升”提出明確要求。經(jīng)過(guò)五年的建設期，首期198所“雙高計劃”建設單位迎來(lái)了驗收，交出了一份滿(mǎn)意的答卷。如何在此基礎上總結成功經(jīng)驗，更加聚焦高職教育的發(fā)展方向，啟動(dòng)“新雙高”建設，是當前這一時(shí)期值得思考和研究的重要課題。

5月15日，教育部、內蒙古自治區在京舉行部區會(huì )商會(huì )議，懷進(jìn)鵬部長(cháng)在會(huì )上指出，要進(jìn)一步深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，創(chuàng )新推進(jìn)以“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為導向的“新雙高”建設，釋放了關(guān)于下一批“雙高計劃”建設的明確信號。相較于首批雙高，“新雙高”更加強調“辦學(xué)能力”和“產(chǎn)教融合”，聯(lián)系到《關(guān)于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見(jiàn)》“一體兩翼五重點(diǎn)”，可以看出教育部對職業(yè)教育發(fā)展方向具有宏觀(guān)統籌的體系設計和一脈相承的整體推進(jìn)思路，需要職業(yè)院校認真領(lǐng)會(huì )和體悟，為建設具有示范引領(lǐng)帶動(dòng)作用的“新雙高”提早謀篇布局，系統規劃，夯實(shí)基礎，實(shí)現跨越。

一、“新雙高”與“一體兩翼五重點(diǎn)”的邏輯

“新雙高”“明確要求“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”，旨在使職業(yè)院校適應支撐高水平技能型人才培養的需要?！稗k學(xué)能力高水平”是指職業(yè)院校應具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念、完備的教育教學(xué)設施、健全的實(shí)驗實(shí)訓基地、高水平的雙師型隊伍、優(yōu)質(zhì)的數字化教學(xué)資源、高效的內部治理機制、開(kāi)放的國際化辦學(xué)水平等辦學(xué)條件；“產(chǎn)教融合高質(zhì)量”是指職業(yè)院校應具有先進(jìn)的校企合作理念、堅實(shí)的校企合作基礎，融通的校企合作路徑、多元的校企合作模式、豐碩的校企合作成果等辦學(xué)要素。

“一體兩翼五重點(diǎn)”，包括省域現代職業(yè)教育體系建設新模式（一體）；市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體（兩翼）；關(guān)鍵辦學(xué)能力、“雙師型”教師隊伍、開(kāi)放型區域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心、學(xué)生成長(cháng)成才通道、國際交流與合作機制（五重點(diǎn)）。

從邏輯關(guān)系上看，“新雙高”的“辦學(xué)能力”包括“一體兩翼五重點(diǎn)”中的省域現代職業(yè)教育體系建設新模式（一體）、關(guān)鍵辦學(xué)能力、“雙師型”教師隊伍、學(xué)生成長(cháng)成才通道、國際交流與合作機制（四重點(diǎn)）；“新雙高”的“產(chǎn)教融合”包括“一體兩翼五重點(diǎn)”中的市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體（兩翼）、開(kāi)放型區域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心（一重點(diǎn)）。由此可以看出，無(wú)論是“新雙高”，還是“一體兩翼五重點(diǎn)”，在內在邏輯關(guān)系上是一致的，對職業(yè)教育的發(fā)展方向是明確的，堅持“新雙高”建設和堅持“一體兩翼五重點(diǎn)”建設可以做到一體謀劃，統籌實(shí)施，協(xié)同推進(jìn)。

二、“新雙高”與“一體兩翼五重點(diǎn)”的前瞻

“新雙高”與“一體兩翼五重點(diǎn)”作為職業(yè)教育發(fā)展的重要戰略部署，著(zhù)眼于構建中國特色現代職教體系，創(chuàng )建職教發(fā)展新模式、新高度、新格局、新氣象。其前瞻性主要體現在：

一是在構建現代職教體系上展現新作為。從《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》到《關(guān)于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見(jiàn)》，對構建現代職教體系提出了明確要求，出臺了系列舉措，目的就在于為現代職業(yè)教育改革發(fā)展領(lǐng)航定向，切實(shí)提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應性和吸引力，充分彰顯職業(yè)教育的類(lèi)型定位，生動(dòng)呈現強國建設的職教擔當。構建現代職教體系是堅持“一體兩翼五重點(diǎn)”的題中應有之義，也是“新雙高”建設的根本遵循，要深入貫徹落實(shí)黨的二十大報告提出的“職普通融、產(chǎn)教融合、科教融匯”三融路徑，堅持守正創(chuàng )新、質(zhì)量為要、發(fā)展為先的基本原則，不斷深化職業(yè)教育供給側結構性改革，建立健全多形式銜接、多通道成長(cháng)、可持續發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓體系，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才，扭轉矮化、窄化職業(yè)教育的傳統認知。

二是在提升關(guān)鍵辦學(xué)能力上體現高水平。辦學(xué)能力體現的是職業(yè)院校的人才培養質(zhì)量，彰顯的是職業(yè)院校的社會(huì )服務(wù)水平，影響的是職業(yè)教育的形象。伴隨著(zhù)科技的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的深刻變革，職業(yè)教育需要在關(guān)鍵辦學(xué)能力上不斷提升硬實(shí)力，以適應社會(huì )對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。要緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革，強化職教治理和社會(huì )服務(wù)，不斷提升高水平雙師隊伍、高水平專(zhuān)業(yè)群、教育教學(xué)設施、數字化資源平臺、內部治理體系等關(guān)鍵要素的辦學(xué)能力和水平，將“五金”建設落到實(shí)處，持續打造高水平的技能人才成長(cháng)體系和社會(huì )服務(wù)體系。

三是在深化產(chǎn)教融合上實(shí)現高質(zhì)量。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的生命線(xiàn)，校企合作是職業(yè)教育的“牛鼻子”。只有建立產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作的體制機制，積極構建市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，推動(dòng)建設開(kāi)放型區域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，形成課程內容與行業(yè)標準、專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的全時(shí)融通，才能真正實(shí)現人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng )新鏈的有效銜接，成就校企合作的命運共同體，為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供有力的人才支撐。

四是在加強信息化改革上顯現新模式。隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)教育將加速向數字化轉型。聯(lián)合國教育變革峰會(huì )把教育數字化變革列為五大重點(diǎn)行動(dòng)領(lǐng)域之一，并強調數字革命應當惠及所有學(xué)習者?！丁笆奈濉眹倚畔⒒巹潯访鞔_提出，要“推進(jìn)信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學(xué)融合的教育教學(xué)變革”，這就要求職業(yè)教育要利用技術(shù)賦能，通過(guò)引入大數據、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，注重利用信息化促進(jìn)產(chǎn)教融合，加強虛擬仿真實(shí)訓資源的應用，構建工作場(chǎng)所與虛擬場(chǎng)景相互融合的育人環(huán)境，全面推進(jìn)教學(xué)模式、管理效能創(chuàng )新和評價(jià)方式改革，重塑職業(yè)教育教學(xué)新生態(tài)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。

五是在創(chuàng )新國際化合作上呈現新格局?！奥毥坛龊！笔锹毥虖妵ㄔO的重要內容，隨著(zhù)“一帶一路”倡議的推進(jìn)，職業(yè)教育積極走出國門(mén)，涌現出“魯班工坊”“中文+職業(yè)技能”“絲路學(xué)院”“鄭和學(xué)院”“海外學(xué)習中心”等特色境外辦學(xué)品牌，為創(chuàng )新國際化辦學(xué)模式奠定了堅實(shí)基礎。國際化辦學(xué)作為“新雙高”和“一體兩翼五重點(diǎn)”建設的重要內容，要堅持“隨企出?！钡睦砟?，積極對接海外中資企業(yè)的需求，強化校企相互支撐的作用，以高質(zhì)量的技術(shù)技能培訓項目為突破口，不斷擴大辦學(xué)內容，創(chuàng )新辦學(xué)模式，實(shí)現由技能培訓到學(xué)歷教育的轉變，切實(shí)實(shí)現走出去的目標。

作者簡(jiǎn)介：張永剛，鎮江市高等專(zhuān)科學(xué)?？萍继幪庨L(cháng)、職業(yè)高等教育研究所所長(cháng)。

來(lái)源：職教百科。

版權聲明：以上圖文，貴在分享，版權歸原作者及原出處所有，如涉及版權等問(wèn)題，請及時(shí)與我們聯(lián)系。