一直以來(lái)，都有“上職校就是混”的觀(guān)念，這雖然是一種偏見(jiàn)，但職業(yè)教育本身所存在的問(wèn)題確實(shí)不容忽視。職業(yè)教育整體上依然“叫好不叫座”，相當一批職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量仍然在低位徘徊，承待破局。破局的重點(diǎn)還是要深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng )新鏈緊密銜接。近年來(lái)現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的興起，讓職教產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展插上火箭。

現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為“產(chǎn)教融合”的創(chuàng )新模式，通過(guò)引導高校面向區域、面向行業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，培養出發(fā)展所需要的特色型技術(shù)人才。

建設現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的目的和意義

現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是以應用型高校為重點(diǎn)，聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)等多個(gè)主體，創(chuàng )立多主體共建共管共享的產(chǎn)教融合型的職業(yè)教育平臺。

目前，我國正處于結構轉型升級期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革的關(guān)鍵是擁有高素質(zhì)人才?，F代產(chǎn)業(yè)學(xué)院不只是讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，本質(zhì)還是要教育適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其目的是培養適應和引領(lǐng)現代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng )新型人才。

時(shí)代需求呼喚工程教育創(chuàng )新，高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結合，發(fā)展現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以說(shuō)具有時(shí)代意義。

深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)高校探索現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設模式，建強優(yōu)勢特色專(zhuān)業(yè)，完善人才培養協(xié)同機制，造就大批產(chǎn)業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為提高產(chǎn)業(yè)競爭力和匯聚發(fā)展新動(dòng)能提供人才支持和智力支撐。

推動(dòng)高校分類(lèi)、特色發(fā)展。扎實(shí)推進(jìn)新工科建設再深化、再拓展、再突破、再出發(fā)，協(xié)調推進(jìn)新工科與新農科、新醫科、新文科融合發(fā)展，全面提高人才培養能力。

實(shí)行“專(zhuān)業(yè)共建、人才共育、師資共培、就業(yè)擔當”的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機制，建設雙師雙能型教師隊伍，大大提升人才培養的質(zhì)量和效率。

合作模式分類(lèi)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院傾向于訂單式培養，直接解決就業(yè)難的問(wèn)題。這種傳統的純教學(xué)合作，已經(jīng)不太符合現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的定義?，F代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的目的培養復合型技能人才。

常見(jiàn)的運營(yíng)模式主要有4類(lèi)：“1+1”模式（校企合作）：學(xué)校+龍頭企業(yè)?！?+N”模式（校政合作）：屬于一對多，1個(gè)專(zhuān)業(yè)群+N個(gè)企業(yè)組成的產(chǎn)業(yè)集群?！?+1+N”模式（校政企合作）：1個(gè)專(zhuān)業(yè)群+1個(gè)協(xié)會(huì )+N個(gè)企業(yè)?！癗+N“模式（校行企合作）：N個(gè)院校+N個(gè)企業(yè)，多家高校和多家企業(yè)聯(lián)合共建的聯(lián)盟模式。

“1+1”是最常見(jiàn)的的合作模式，比如華為ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院，百度云智教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。

“1+N”是政府發(fā)揮占主導，學(xué)校與政府簽訂協(xié)議，政府提供部分資金和場(chǎng)所。比如沈陽(yáng)化工大學(xué)菱鎂產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與政府合作推動(dòng)當地菱鎂產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

“1+1+N”合作模式是很多學(xué)校愿意接受的，企業(yè)多可以很好的解決實(shí)習就業(yè)等問(wèn)題。吉林農業(yè)大學(xué)參茸產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是聯(lián)合聯(lián)合2個(gè)產(chǎn)業(yè)管理部門(mén)和9個(gè)企業(yè)共建。

“N+N”重點(diǎn)在于整合資源，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)盟，培養全產(chǎn)業(yè)鏈人才，這種難度較大，必須政府在其中整合協(xié)調。華東理工大學(xué)現代生物醫藥產(chǎn)業(yè)是與上海醫藥集團等合作，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研深度融合組建。

當下職教產(chǎn)業(yè)存在的問(wèn)題難點(diǎn)

傳統思想束縛，認知上存在偏差。我國長(cháng)期以來(lái)進(jìn)行的精英教育，成功學(xué)理論讓很多人對職教有或多或少的輕視，認為報考職業(yè)院校是一種無(wú)奈的選擇。

師資配備不合理，硬件設施與培養目標不匹配。師資、教材、課件等無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)技能培訓與教學(xué)要求。很多老師都沒(méi)有對應教學(xué)崗位實(shí)際工作經(jīng)驗；有些教材內容都過(guò)時(shí)了，很少有根據實(shí)際工作崗位技能需求獨立開(kāi)發(fā)的實(shí)戰化技能培訓教材。設備陳舊，缺乏應有的實(shí)驗室和實(shí)習工廠(chǎng)，跟不上信息技術(shù)和智能制造結合的時(shí)代。

教學(xué)內容和產(chǎn)業(yè)崗位需求脫節。當前很多還是傳統的教育模式，而非按照實(shí)際崗位技能要求培養學(xué)生的實(shí)用技能。學(xué)校與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不夠緊密，培養不出面向區域需求的職業(yè)人才。

實(shí)習流于形式。實(shí)習變相的讓學(xué)生提前就業(yè)，以便再招收新學(xué)生。形式上有實(shí)習報告就行，至于對實(shí)習效果，是否能夠專(zhuān)業(yè)技能對接并不在意。

企業(yè)難以介入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中?！靶Ｆ蠛献鳌?、“現代學(xué)徒制”難以落到實(shí)處，行業(yè)企業(yè)還是職教局外人，僅僅就是解決就業(yè)問(wèn)題。

條塊分割、各自為政。政府，高校和企業(yè)之間分割成條塊，各自為政，互相封閉，很難做到開(kāi)放、共享。

各省市如何支持高校建設現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院

2021年，教育部公示了首批國家級現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院名單，共計49所高校的50個(gè)現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院入選。2022年6月17日，工信部等五部門(mén)發(fā)布關(guān)于推動(dòng)輕工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的指導意見(jiàn)，鼓勵普通高校、職業(yè)院校(含技工院校)、科研機構和企業(yè)建立聯(lián)合培養模式，建設一批現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，加快建立多層次的職業(yè)教育和培訓體系。

近年來(lái)，隨著(zhù)國家政策的出臺，關(guān)于高校產(chǎn)學(xué)研融合，校企合作的新間常見(jiàn)于媒體報道。自黨的十九大報告中提出“深化產(chǎn)教融合”戰略以來(lái)，我國建設現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的步伐不斷向前。

“小龍蝦學(xué)院”首期學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)，就被預定空了。從這個(gè)事情中可以看出，企業(yè)需要能創(chuàng )造價(jià)值的人。所以各省市也是火力全開(kāi)，現代化產(chǎn)業(yè)學(xué)院構建得到各地政府的積極支持。

北京對成功申請符合規定的校企合作項目給予每年最高不超過(guò)50萬(wàn)元的經(jīng)費資助。

廣東認定為“東莞市高水平校企合作基地”的可獲得市財政50萬(wàn)元資金支持。

黑龍江省根據產(chǎn)學(xué)研用、人才培養等情況，最高給予200萬(wàn)獎補資金。

各個(gè)省份都以實(shí)際行動(dòng)硬核推動(dòng)現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設的進(jìn)程。

2021年，重慶立項建設24個(gè)市級示范性現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。江西理工大學(xué)作為江西省首批現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

2022年，四川公布首批省級10所高職院校的現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。福建公示福州大學(xué)、福建師范大學(xué)等高校擬立項建設首批省級現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院16個(gè)。

2023年，陜西擬定長(cháng)安大學(xué)新汽車(chē)現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等18個(gè)學(xué)院為第二批省級現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院立項建設單位。河南立項建設河南師范大學(xué)等23所產(chǎn)業(yè)學(xué)院為省級重點(diǎn)現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

還有寧夏、甘肅、安徽等15個(gè)地區的高職院校建設了多所現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。其中寧夏、甘肅、廣西幾個(gè)省份的院校數量較多。

可以說(shuō)現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設大潮已至，這個(gè)潮流還是離不開(kāi)政策的扶持。但這兩年數量上有新增，腳步已經(jīng)放緩，甚至也砍掉了一部分產(chǎn)業(yè)學(xué)院。這也是發(fā)展的必然趨勢，目前要從追求數量，轉化為追求質(zhì)量。

新時(shí)代的產(chǎn)教融合不僅僅是只解決就業(yè)問(wèn)題，更追求培養大量創(chuàng )新型，復合型，應用型的人才。

現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合新型載體現階段還在探索中，在實(shí)際建設發(fā)展中還有許多問(wèn)題，需高校、政府、企業(yè)等多方協(xié)作，才能培育更多高技能人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供力量。

從發(fā)展趨勢看，現代產(chǎn)業(yè)學(xué)院或將替代專(zhuān)業(yè)學(xué)院，成為職教的主流組織形式。其運行可以克服高校作為事業(yè)單位的平均主義，高校也能夠與企業(yè)建立聯(lián)合培養模式，向高水平應用型本科高校轉型，從根本上解決“人才結構性錯配”的就業(yè)難題，實(shí)現職教的精準破局。

來(lái)源: 現代職教邦

版權聲明：以上圖文，貴在分享，版權歸原作者及原出處所有，如涉及版權等問(wèn)題，請及時(shí)與我們聯(lián)系。