2023年，我國職業(yè)教育吸引力、影響力、競爭力不斷增強。從建立市域產(chǎn)教聯(lián)合體，到建立現代職業(yè)教育科教融匯共同體；從啟動(dòng)首批重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程改革試點(diǎn)工作，到發(fā)布現代職業(yè)教育體系建設改革重點(diǎn)任務(wù)；從完善職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設置，到推動(dòng)多行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建立……職業(yè)教育面貌煥然一新，展現出蓬勃發(fā)展的良好勢頭。

目前，全國職業(yè)學(xué)校共開(kāi)設1300余個(gè)專(zhuān)業(yè)、12萬(wàn)余個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國民經(jīng)濟各個(gè)方面。在現代制造業(yè)、戰略性新興產(chǎn)業(yè)和現代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，新增的一線(xiàn)從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校。職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。未來(lái)，職業(yè)教育將繼續做好產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“助推器”，為促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)、助力經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、增進(jìn)人民福祉發(fā)揮積極作用。

推動(dòng)產(chǎn)教進(jìn)一步融合

《關(guān)于開(kāi)展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設的通知》發(fā)布

4月18日，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設的通知》。通知要求打造一批兼具人才培養、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體。2023年底前建設50家左右，2024年底前再建設50家左右，到2025年共建設150家左右市域產(chǎn)教聯(lián)合體。

在北京電子科技職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記張啟鴻看來(lái)，市域產(chǎn)教聯(lián)合體是指在城市范圍內，由企業(yè)、院校和政府部門(mén)等多方結合而成的實(shí)體化經(jīng)營(yíng)組織。這一概念首次出現在2022年底中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見(jiàn)》中，屬于“一體兩翼”職業(yè)教育新格局中的一翼?！笆杏颉辈粌H是一個(gè)空間概念，更是一個(gè)功能單元，類(lèi)似于產(chǎn)業(yè)聚集區。不同于其他類(lèi)型的教育，職業(yè)教育需要政府、學(xué)校、企業(yè)等主體形成合力，協(xié)同育人。市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建成，為合力提供了平臺和用武之地。

10月，第一批市域產(chǎn)教聯(lián)合體名單正式公布。每個(gè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體都包括一個(gè)依托園區、一所牽頭院校、一家牽頭企業(yè)和多家相關(guān)單位，并成立了由政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機構等多方人員組成的理事會(huì )或董事會(huì )。通過(guò)各類(lèi)主體的協(xié)同配合，市域產(chǎn)教聯(lián)合體將達到產(chǎn)權明晰、組織完備、機制健全、運行高效的實(shí)體化運作要求。

2024年初，教育部會(huì )對第一批市域產(chǎn)教聯(lián)合體培育單位進(jìn)行驗收。驗收情況將作為遴選職業(yè)教育改革成效明顯地方、“雙高計劃”建設、現代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃資金分配的重要依據。未來(lái)，教育部還將按照“有進(jìn)有出、動(dòng)態(tài)調整”原則，采用實(shí)地調研、年度計劃執行復核等形式，對市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設情況進(jìn)行持續監測和管理。

改變科研與教學(xué)分離現象

110家全國“雙高”院校和企業(yè)組成現代職業(yè)教育科教融匯共同體

5月14日，“科教融匯職業(yè)院校在行動(dòng)”座談會(huì )在山東省濰坊市舉行。座談會(huì )上成立了由110家全國“雙高”院校和企業(yè)組成的現代職業(yè)教育科教融匯共同體。共同體向全國高職院校發(fā)出“現代職業(yè)教育科教融匯倡議書(shū)”，并發(fā)布200余項技術(shù)創(chuàng )新需求和人才需求清單。

黨的二十大報告提出，統籌職業(yè)教育、高等教育、繼續教育協(xié)同創(chuàng )新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位?？平倘趨R是一個(gè)創(chuàng )新性表述，指科學(xué)技術(shù)與教育應當融合交匯。對職業(yè)教育而言，“科”既可指向技術(shù)技能及其應用研究，也可泛指職業(yè)教育領(lǐng)域內一切科研工作。

目前，我國職業(yè)教育依然存在科研與教學(xué)分離的現象，科教融匯正是針對這一現狀開(kāi)出的藥方?？平倘趨R的具體舉措是將科技創(chuàng )新融入職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生參與真實(shí)科研項目，全面提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

科教融匯同樣需要職業(yè)院校教師的深度參與。職業(yè)院校要選派教師到科研機構、高精尖企業(yè)掛職鍛煉，并鼓勵教師開(kāi)展各類(lèi)科研項目和技術(shù)創(chuàng )新。同時(shí)，科研機構也要參與到職業(yè)院校教材設計和教材編寫(xiě)過(guò)程中。這一系列舉措不僅有助于職業(yè)院校辦學(xué)育人和產(chǎn)業(yè)轉型升級，而且能夠實(shí)現技能人才從畢業(yè)到就業(yè)的無(wú)縫對接，提升技術(shù)技能型人才培養的精準度。

“職業(yè)教育不需要科研”的這一舊有認知正在被打破。目前，職業(yè)教育越來(lái)越重視科技成果的轉化與應用。通過(guò)科教融匯，高校、科研院所、企業(yè)等多方力量可以得到有機整合，形成產(chǎn)學(xué)研高效協(xié)同與深度融合的新體系，真正讓科研、產(chǎn)業(yè)和教學(xué)實(shí)現“三贏(yíng)”。

提升職業(yè)院校辦學(xué)能力

首批重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)

5月，教育部啟動(dòng)首批重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程改革試點(diǎn)工作。首批試點(diǎn)工作聚焦新一代信息技術(shù)、高檔數控機床和機器人、航空航天裝備、先進(jìn)軌道交通裝備、節能與新能源汽車(chē)、農機裝備等6個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，由深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院、江蘇農林職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭開(kāi)展。

牽頭院校要在全國范圍內組織相關(guān)領(lǐng)域的高水平職業(yè)學(xué)校、行業(yè)龍頭企業(yè)和科研院所建立頂尖團隊，通過(guò)整體謀劃、一體設計，統籌推進(jìn)該領(lǐng)域高職專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)課程改革。首批試點(diǎn)工作已于7月啟動(dòng)，預計2024年底完成并推廣。各領(lǐng)域需要重點(diǎn)建設約10門(mén)一流專(zhuān)業(yè)核心課程，配套建設約10種優(yōu)質(zhì)教材和5個(gè)校企合作典型生產(chǎn)實(shí)踐項目，并在改革過(guò)程中培育一批優(yōu)秀教師團隊。

課程承載著(zhù)職業(yè)教育的核心內容。7月，教育部發(fā)布的《關(guān)于加快推進(jìn)現代職業(yè)教育體系建設改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》指出，要引領(lǐng)職業(yè)教育“課堂改革”，提升關(guān)鍵核心領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養質(zhì)量。通知要求，到2025年要面向行業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域，建成1000門(mén)左右新課程。這些課程的內容要符合崗位工作實(shí)際，充分納入新技術(shù)、新工藝、新規范，課程設計要符合因材施教的規律。

統籌人才培養與產(chǎn)業(yè)發(fā)展

《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案(2023—2025年)》印發(fā)

“學(xué)科跟著(zhù)產(chǎn)業(yè)走，專(zhuān)業(yè)圍著(zhù)需求轉”是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設置改革的目標。6月8日，國家發(fā)展改革委、教育部、人社部等8部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案(2023—2025年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》)。

為統籌解決人才培養和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”問(wèn)題、推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展，《方案》指出，完善職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設置，鼓勵引導職業(yè)院校優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造、新能源、新材料、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專(zhuān)業(yè)，加快建設護理、康養、托育、家政等一批人才緊缺的專(zhuān)業(yè)，改造升級冶金、醫藥、建材、輕紡等領(lǐng)域的一批傳統專(zhuān)業(yè)，撤并淘汰供給過(guò)剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專(zhuān)業(yè)。鼓勵學(xué)校開(kāi)設更多緊缺的、符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈的專(zhuān)業(yè)體系。

深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書(shū)記楊欣斌表示，開(kāi)設新專(zhuān)業(yè)不是盲目跟風(fēng)求新，社會(huì )需求才是新專(zhuān)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。新專(zhuān)業(yè)要和新科技、新需求牢牢結合起來(lái)。

根據2023年高等職業(yè)教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)設置備案和審批結果，國家控制專(zhuān)業(yè)點(diǎn)共153個(gè)。這些專(zhuān)業(yè)點(diǎn)主要集中于醫學(xué)類(lèi)、中醫類(lèi)和教育類(lèi)等，其中占比最大的是教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括早期教育、學(xué)前教育、體育教育、藝術(shù)教育等。這充分體現了職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設置對人才緊缺行業(yè)需求的響應。

“加快職業(yè)標準研究勢在必行?！苯K師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳鵬表示，人工智能、云計算等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)衍生出一批新職業(yè)，如區塊鏈工程技術(shù)人員、信息安全測試員等。但這類(lèi)職業(yè)需要哪些職業(yè)能力，每種職業(yè)能力需要達到何種層次水平，都需要進(jìn)行系統研究，建立職業(yè)資格標準體系，引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)人才培養。

建設“雙師型”教師隊伍

首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng )新團隊名單公布

6月，教育部發(fā)布了《關(guān)于公布首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng )新團隊名單的通知》，確定國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng )新團隊(以下簡(jiǎn)稱(chēng)國家級團隊)111個(gè)。

通知指出，各地要以職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng )新團隊建設為重要抓手，深化教師隊伍建設改革，充分發(fā)揮國家級團隊示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)省級、校級團隊整體規劃和建設布局，逐步形成覆蓋骨干專(zhuān)業(yè)(群)、引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng )新、推進(jìn)人才培養質(zhì)量持續提升的團隊網(wǎng)絡(luò )。國家級團隊要做好建設經(jīng)驗成果的總結凝練，形成可推廣、可復制的建設范式，持續做好成果鞏固，牽頭組建校企深度合作的教師發(fā)展共同體，加強與相關(guān)院校的溝通合作，通過(guò)高水平學(xué)校領(lǐng)銜、高層次團隊示范，推動(dòng)全國職業(yè)院校加強高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》將“雙師型”教師界定為“同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師”。在推進(jìn)產(chǎn)教融合的過(guò)程中，“雙師型”教師是不可多得的寶貴人才。

長(cháng)期以來(lái)，“雙師型”教師和教學(xué)團隊的短缺是制約職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸之一。為了加快“雙師型”教師的培養，教育部在2022年末公布了國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓基地(2023—2025年)名單，共有170所院校入選，這些基地是承擔各地各校教師培訓的重要力量。

國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng )新團隊名單的公布，使教師隊伍培訓形成“上有團隊引領(lǐng)，下有基地托舉”的良好局面。相信未來(lái)將有越來(lái)越多的“雙師型”教師和教學(xué)團隊奔赴職業(yè)教育一線(xiàn)，為培育我國的能工巧匠貢獻力量。

畫(huà)好校企合作“同心圓”

首個(gè)國家級行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在江蘇常州成立

7月25日，國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在江蘇常州成立，這是教育部支持建設的首個(gè)國家級行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。共同體的首批成員單位包括9所普通高校、34所職業(yè)院校、中國中車(chē)及其49家所屬制造類(lèi)子公司。5個(gè)產(chǎn)業(yè)集聚地區的教育行政部門(mén)作為支持單位參與其中。

教育部相關(guān)負責人表示，之所以選擇軌道交通裝備行業(yè)作為首個(gè)國家級行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，原因之一是軌道交通產(chǎn)業(yè)鏈長(cháng)，帶動(dòng)效應明顯。軌道交通產(chǎn)業(yè)鏈能夠促進(jìn)各種生產(chǎn)要素快速流動(dòng)集聚，在縮小區域發(fā)展差距，帶動(dòng)城市格局轉變、人口布局調整、經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展等方面意義重大，是國家重要的戰略性產(chǎn)業(yè)。

國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立后，其他行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的建設腳步也不斷加快。10月，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院與山東鋼鐵集團有限公司、東北大學(xué)、山東大學(xué)、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)共同成立全國鋼鐵智能制造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。11月，全國新一代電子信息技術(shù)創(chuàng )新行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在寧波成立。

西安交通工程學(xué)院執行校長(cháng)曹慶年表示，建設產(chǎn)教融合共同體需要企業(yè)與學(xué)校共同努力。通過(guò)建立行之有效的運行機制，解決產(chǎn)教融合實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中內容單一、動(dòng)力不足、渠道不暢、平臺有限等問(wèn)題。在共同體機制中，學(xué)生不僅能從職業(yè)院校中學(xué)習崗位所需的基礎技能，而且可以從本科院校中學(xué)習產(chǎn)業(yè)整體的運行機制，最終成為能夠將實(shí)操能力和全局思維相結合的高水平工程技術(shù)和技能型人才。

革新傳統實(shí)訓模式

11項現代職業(yè)教育體系建設改革重點(diǎn)任務(wù)出爐

7月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)現代職業(yè)教育體系建設改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》，發(fā)布11項現代職業(yè)教育體系建設改革重點(diǎn)任務(wù)。通知要求持續建設職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫、建設職業(yè)教育信息化標桿學(xué)校、建設職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓基地。到2025年建成200個(gè)左右全國示范性虛擬仿真實(shí)訓基地，帶動(dòng)各地1000個(gè)左右區域示范性虛擬仿真實(shí)訓基地建設，推動(dòng)職業(yè)院校技術(shù)技能人才實(shí)訓教學(xué)模式創(chuàng )新。

數字化已經(jīng)成為各種類(lèi)型教育發(fā)展的重要方向和必要支撐。對于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，數字化手段的重要性尤其突出。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)存在“高投入高難度高風(fēng)險、難實(shí)施難觀(guān)摩難再現”等現實(shí)問(wèn)題。但是憑借虛擬現實(shí)、數字孿生等新一代信息技術(shù)，師生可以通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓基地開(kāi)發(fā)資源、升級設備、構建課程、組建團隊，革新傳統實(shí)訓模式，有效服務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓和社會(huì )培訓。

除了建設虛擬仿真實(shí)訓基地，各校還將依托《職業(yè)院校數字校園規范》建設本校大數據中心，建設一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。

《關(guān)于加快推進(jìn)現代職業(yè)教育體系建設改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》指出，按照職業(yè)教育數字化轉型趨勢和變革要求，構建校省國家三級中職高職本科全覆蓋的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(以下簡(jiǎn)稱(chēng)資源庫)共建共享體系。資源庫將圍繞特定專(zhuān)業(yè)展開(kāi)建設，各級資源庫會(huì )接入國家或省級職業(yè)教育智慧教育平臺，形成統一共享的資源體系。

預計到2025年，我國將通過(guò)一批全國性資源庫，帶動(dòng)地方建設1000個(gè)左右區域性資源庫，基本實(shí)現職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)全覆蓋。

打造中國職教名片

魯班工坊成為“一帶一路”上的“技術(shù)驛站”

10月10日，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布《共建“一帶一路”：構建人類(lèi)命運共同體的重大實(shí)踐》白皮書(shū)，魯班工坊項目被納入白皮書(shū)，并進(jìn)行了項目介紹。

從埃及的開(kāi)羅到埃塞俄比亞的亞的斯亞貝巴；從泰國的大城府到巴基斯坦的旁遮普省拉合爾；從俄羅斯的莫斯科到葡萄牙的塞圖巴爾……方圓相融的魯班工坊標識宛若來(lái)自東方的絢麗之花，朵朵精彩綻放，成為“一帶一路”上亮麗的職教風(fēng)景。

魯班工坊是在中國教育部指導下、天津市原創(chuàng )并率先主導推動(dòng)實(shí)施的職業(yè)教育國際品牌，致力于培養合作國家熟悉中國技術(shù)、了解中國工藝和中國產(chǎn)品的技術(shù)技能人才。迄今為止，我國已在埃塞俄比亞、埃及、泰國、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、柬埔寨、葡萄牙等25個(gè)國家建成27所魯班工坊。魯班工坊遍布亞非歐三大洲，成為“一帶一路”上的“技術(shù)驛站”。

圍繞智能科技、新能源、新材料、先進(jìn)制造、鐵路運營(yíng)、汽車(chē)工業(yè)、中醫中藥等重點(diǎn)領(lǐng)域，根據共建“一帶一路”國家的發(fā)展需求，魯班工坊開(kāi)設了工業(yè)機器人、增材制造、新能源、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、動(dòng)車(chē)組檢修、汽車(chē)維修、物流管理、中餐烹飪、中醫藥、跨境電商、智慧農業(yè)等70多個(gè)專(zhuān)業(yè)，培養了數以萬(wàn)計的技術(shù)技能人才，助力合作國家青年就業(yè)和民生改善，促進(jìn)合作國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。同時(shí)，魯班工坊還持續為大型中資企業(yè)在海外發(fā)展培養培訓優(yōu)秀技術(shù)技能人才，帶動(dòng)中國企業(yè)和優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品“走出去”，不斷發(fā)揮“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”的作用。

除魯班工坊外，我國“出?！钡穆殬I(yè)教育品牌還有絲路學(xué)院、中文工坊、鄭和學(xué)院等。它們都已成為我國職業(yè)教育國際化進(jìn)程中的亮麗名片。

共建“一帶一路”倡議提出十年來(lái)，我國職業(yè)教育走出國門(mén)，為共建國家培養高端技術(shù)技能型人才。十年來(lái)，我國建設國際職業(yè)教育標準548個(gè)；編寫(xiě)職業(yè)教育雙語(yǔ)教材252種，覆蓋學(xué)生數量近7萬(wàn)人；與400余所高職院校和國外辦學(xué)機構開(kāi)展合作辦學(xué)；海外辦學(xué)累計招生人數近2萬(wàn)名。我國職業(yè)院校還不斷與世界同行展開(kāi)交流合作，并為此搭建了多元寬廣的平臺。例如世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展聯(lián)盟、“一帶一路”職教聯(lián)盟、中國—東盟交通職業(yè)教育聯(lián)盟、中泰職業(yè)教育聯(lián)盟等。

來(lái)源：中國科技網(wǎng)。

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