2023年12月26日，教育部職成司司長(cháng)彭斌柏在《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志創(chuàng )刊30周年座談會(huì )上的講話(huà)。

彭斌柏指出，黨中央高度重視職業(yè)教育發(fā)展，新形勢下，《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志作為職教領(lǐng)域的重要期刊，要更好地發(fā)揮服務(wù)行政決策、服務(wù)理論創(chuàng )新、服務(wù)事業(yè)發(fā)展的作用。自覺(jué)把準方向，堅持正確政治導向，大力宣傳習近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，充分反映黨中央發(fā)展職業(yè)教育的重大決策部署，積極宣傳職教戰線(xiàn)改革實(shí)踐經(jīng)驗?？茖W(xué)選準課題，要主動(dòng)謀劃，圍繞黨中央關(guān)于職業(yè)教育重大部署、教育部黨組重要決策，設置選題，開(kāi)拓創(chuàng )新，主動(dòng)圍繞“一體兩翼五重點(diǎn)”等現代職業(yè)教育體系建設重點(diǎn)開(kāi)展研究，加強引導?；垩壅覝蕡F隊，要拓寬視野，擴大作者隊伍，吸引產(chǎn)業(yè)界、經(jīng)濟界、科技界人士加大對職業(yè)教育的研究，跳出職業(yè)教育研究職業(yè)教育。高效交準答案，要充分發(fā)揮決策咨詢(xún)的參謀作用，圍繞職業(yè)教育重大理論問(wèn)題、實(shí)踐問(wèn)題，及時(shí)組織力量攻關(guān)，回答真問(wèn)題，給出真方案。

2023年12月10日，教育部職成司司長(cháng)彭斌柏在全國新能源行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立大會(huì )上的講話(huà)。

彭斌柏指出，此次共同體的成立是深入學(xué)習貫徹黨的二十大精神和總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育工作的系列重要指示精神，全面落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見(jiàn)》，也恰逢教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現代職業(yè)教育體系建設改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》一周年，新能源產(chǎn)業(yè)是國家重要的戰略性產(chǎn)業(yè)，組建全國新能源行業(yè)產(chǎn)教融合共同體意義非凡，一是全國新能源行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立是落實(shí)黨的二十大對教育工作的部署具體推進(jìn)，具有重要意義。二是如何推動(dòng)共同體工作，教育問(wèn)題、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)改造、企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)，希望高校和行業(yè)企業(yè)成員單位兩種不同的運行體制，在共同體中協(xié)同工作，畫(huà)出最大同心圓，找到最大公約數，雙向奔赴，建立機制一季一推動(dòng)。三是目標為導向，把如何評價(jià)作為指揮棒，希望學(xué)校、企業(yè)把全國新能源產(chǎn)教融合共同體打造成為共同體全國的典范，一體兩翼五重點(diǎn)全面展開(kāi)，最終把職業(yè)教育升級為促進(jìn)國際產(chǎn)能合作、提升教育國際影響、服務(wù)國家外交大局的戰略資源。

2023年11月12日，2022年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎宣傳推廣會(huì )（江蘇專(zhuān)場(chǎng)）在江蘇南京召開(kāi)。教育部職成司司長(cháng)彭斌柏指出：教學(xué)成果根本價(jià)值不應只為獲獎，而在于弄清楚這四個(gè)理。

彭斌柏在推廣會(huì )上指出，沒(méi)有科學(xué)依據指導的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，上升不到理論高度的實(shí)踐，很可能是不穩定的實(shí)踐。職業(yè)教育要高質(zhì)量發(fā)展，必須要總結提煉教育教學(xué)、人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)的大量實(shí)踐。做好教學(xué)成果的研究工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求，是優(yōu)化教育教學(xué)的過(guò)程，是固化教育教學(xué)的過(guò)程，是形成高質(zhì)量人才培養的成果。他強調，開(kāi)展教學(xué)成果的總結、提煉、分析、歸納、固化、提高，其根本價(jià)值不應只是為獲獎，而在于弄清楚四個(gè)“理”：一是道理，即教學(xué)改革在政策上的、實(shí)踐上的、現實(shí)需求上的道理；二是學(xué)理，即教學(xué)改革的理論基礎，是不是符合教育規律、職業(yè)教育發(fā)展規律、教學(xué)規律；三是哲理，即教學(xué)改革體現的哲學(xué)思想、價(jià)值追求、思想境界；四是原理，即教學(xué)成果要提煉出模式、形成范式，可復制、可推廣。他指出，培育教學(xué)成果，要緊緊圍繞中央關(guān)心，社會(huì )關(guān)注、群眾關(guān)切的職業(yè)教育問(wèn)題，緊密結合學(xué)校自身改革需求，處理好幾對關(guān)系，一是宏觀(guān)與微觀(guān)的關(guān)系，二是理論與實(shí)踐的關(guān)系，三是總結與提煉的關(guān)系。

2023年11月9日，教育部職成司司長(cháng)彭斌柏：改革并健全職業(yè)學(xué)校評價(jià)迫在眉睫。

彭斌柏指出，職業(yè)教育要實(shí)現從政府舉辦為主向政府統籌、社會(huì )多元辦學(xué)的格局轉變，從追求規模擴張向提高質(zhì)量轉變，從參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì )參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉變。要實(shí)現這“三個(gè)轉變”，改革職業(yè)學(xué)校評價(jià)是關(guān)鍵一環(huán)。我國需要建立起對職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)的評價(jià)方法，引導職業(yè)教育健康發(fā)展。從評價(jià)內容看，側重學(xué)校教育的內容，側重普通教育的內容，對職業(yè)教育最核心的內容尤其是技術(shù)技能和職業(yè)素養等方面的評價(jià)相對薄弱。從評價(jià)方式看，存在著(zhù)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)“兩張皮”現象，兩者不融通，沒(méi)有考慮學(xué)校職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求。從評價(jià)主體看，缺乏教育行政部門(mén)的統籌規劃，行業(yè)參與不足，導致教育系統與其他相關(guān)部門(mén)在職業(yè)教育人才評價(jià)體系建設上沒(méi)有形成合力。從評價(jià)效果看，缺乏將職業(yè)教育作為一種類(lèi)型教育的評價(jià)機制，缺乏對復合型技術(shù)技能人才評價(jià)體系的整體設計和制度支撐。此外，職業(yè)教育作為一種類(lèi)型教育，是一個(gè)大的范疇概念，應該也包括應用型本科教育乃至專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育。但目前，在職業(yè)教育的高層應用方面，如何科學(xué)地進(jìn)行人才評價(jià)，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上基本處于空白狀態(tài)。

彭斌柏強調，第一，突出過(guò)程評價(jià)。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)校在德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓結合、學(xué)生獲取職業(yè)資格和職業(yè)技能等級證書(shū)，以及“雙師型”教師隊伍建設等方面的情況，提高人才培養質(zhì)量。第二，強化結果評價(jià)。加大學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)崗位與專(zhuān)業(yè)匹配度在學(xué)校評價(jià)中的權重，提高就業(yè)質(zhì)量。第三，完善功能評價(jià)。加大職業(yè)培訓、服務(wù)區域和行業(yè)的評價(jià)權重，鼓勵職業(yè)院校開(kāi)展高質(zhì)量的職業(yè)培訓。

彭斌柏對政策實(shí)施的建議：在國家層面，教育部會(huì )同其他相關(guān)部門(mén)，貫徹全國教育大會(huì )精神，依據《中華人民共和國職業(yè)教育法》，按照“職教20條”，以《高等職業(yè)院校適應社會(huì )需求能力評估暫行辦法》與《中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評估暫行辦法》為基礎，出臺適應新時(shí)代要求的職業(yè)學(xué)校評價(jià)辦法。由國務(wù)院教育督導委員會(huì )辦公室制定評價(jià)指標和標準，按照統一的程序和要求組織實(shí)施，引入第三方機構開(kāi)展評估。學(xué)校依據評價(jià)內容和指標組織完成相關(guān)數據表格與調查問(wèn)卷的填寫(xiě)，撰寫(xiě)完成自評報告并報送省級教育行政部門(mén)。職業(yè)學(xué)校要在學(xué)校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站公布自評報告。省級教育行政部門(mén)結合學(xué)校自評報告，撰寫(xiě)完成省級評估報告，上報并向社會(huì )公布。同時(shí)，對學(xué)校數據填報進(jìn)行指導和過(guò)程監督。教育督導委員會(huì )辦公室按管辦評分離的原則，委托第三方機構基于學(xué)校相關(guān)數據信息和省級評估報告，形成國家評估報告，并向社會(huì )公布。省級教育行政部門(mén)依據評價(jià)結果指導和督促學(xué)校整改，解決學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的主要困難和問(wèn)題，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，提高學(xué)校服務(wù)當地經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的能力。

2023年10月9日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏在教育部黨組第七巡視組向教育部職業(yè)教育發(fā)展中心情況反饋會(huì )議的講話(huà)。

彭斌柏表示，職教中心領(lǐng)導班子和全體干部職工對巡視組反饋意見(jiàn)誠懇接受、照單全收，堅決落實(shí)部黨組提出的整改要求，切實(shí)把嚴的基調、嚴的措施、嚴的氛圍落實(shí)到整改工作的各方面、全過(guò)程。一是提高政治站位，嚴肅整改。把巡視整改工作作為一項嚴肅的政治任務(wù)，切實(shí)增強解決問(wèn)題的責任感、使命感、緊迫感。職教中心黨總支將切實(shí)履行好整改主體責任，成立巡視整改領(lǐng)導小組，明確職責，壓實(shí)責任，抓好整改落實(shí)工作。二是對照反饋意見(jiàn)，集中整改。迅速研究制定整改方案，建立問(wèn)題臺賬，實(shí)行銷(xiāo)號管理，確保條條整改、件件落實(shí)。三是強化系統思維，統籌整改。將落實(shí)部黨組關(guān)于職業(yè)教育的重點(diǎn)工作部署、部領(lǐng)導對職教中心的有關(guān)工作指示要求、實(shí)施職教中心年度工作要點(diǎn)有機結合，統籌推進(jìn)職教中心巡視整改工作取得實(shí)效。四是堅持標本兼治，制度整改。堅持“當下改”和“長(cháng)久立”相結合，堅持問(wèn)題導向與目標導向、效果導向相統一，通過(guò)建章立制將巡視整改措施制度化、長(cháng)效化，推動(dòng)巡視整改“后半篇文章”做扎實(shí)、做到位。努力將巡視整改成果轉化為推動(dòng)建設職教中心“一中心四平臺”的強大動(dòng)力和有力支撐。

2023年6月7日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏在貴州調研職業(yè)教育工作的講話(huà)。

彭斌柏指出，近年來(lái)，貴州省委省政府高度重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和教育綜合改革突出位置，形成一系列支持職業(yè)教育改革發(fā)展的政策體系，堅持“一張藍圖繪到底”，下大力氣推動(dòng)清鎮職教城建設，走“產(chǎn)城教景”融合發(fā)展新路，引領(lǐng)帶動(dòng)全省職業(yè)教育布局優(yōu)化，入選全國職業(yè)教育改革成效明顯省份。改革發(fā)展思路明晰，成效顯著(zhù)。下一步，希望進(jìn)一步加強省市聯(lián)動(dòng)，強化資源匯聚，把貴陽(yáng)（清鎮）職教城作為貴州職業(yè)教育改革發(fā)展和貴陽(yáng)貴安經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展新的增長(cháng)極，抓好長(cháng)遠謀劃。要圍繞推進(jìn)資源優(yōu)化整合、城產(chǎn)教深度融合以及優(yōu)化駐園院校服務(wù)等方面，深入破解制約發(fā)展的深層次問(wèn)題和主要矛盾，以清鎮職教城高質(zhì)量發(fā)展促進(jìn)貴州職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為推進(jìn)職業(yè)教育現代化、建設教育強國提供可復制、可推廣的貴州經(jīng)驗、貴州“樣板”。

彭斌柏強調，要聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，以高質(zhì)量、特色化的專(zhuān)業(yè)建設提升人才培養的質(zhì)量，不斷提升辦學(xué)質(zhì)量；要將新技術(shù)、新工藝、新規范融入到教學(xué)實(shí)踐中，引導師生了解技術(shù)來(lái)源，探索技術(shù)應用，創(chuàng )新技術(shù)發(fā)展；要堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結合，突出專(zhuān)業(yè)特色，探索產(chǎn)教融合的新模式，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈有效銜接，培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

2023年6月6日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏調研株洲職業(yè)教育工作的講話(huà)。

彭斌柏鼓勵株洲進(jìn)一步發(fā)揮產(chǎn)業(yè)基礎以及職教先發(fā)優(yōu)勢，高標準、高質(zhì)量建設好九郎山職教科創(chuàng )城，始終如一堅持職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展方向，增強主動(dòng)識變、應變、求變的信心和能力，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養更多順應技術(shù)變革需求、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的高素質(zhì)技能人才，為全面建設社會(huì )主義現代化國家提供有力人才和技能保障。

2023年5月26日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏在全國藥品職業(yè)教育教學(xué)指導委員會(huì )教科研專(zhuān)門(mén)委員會(huì )和藥品食品質(zhì)量管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )成立大會(huì )的講話(huà)。

彭斌柏指出，在職業(yè)教育領(lǐng)域設立行指委，是職業(yè)教育治理體系和治理能力現代化的重要探索。職業(yè)教育是跨界教育，需要學(xué)校和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)緊密對接，希望藥品行指委專(zhuān)委會(huì )充分發(fā)揮好平臺作用，成為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的助推器，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)者，職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)界、監管部門(mén)之間的協(xié)調者、聯(lián)絡(luò )者、組織者，以職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展推動(dòng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，以職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展助推中國高質(zhì)量發(fā)展，助力中國式現代化建設。

2023年5月11至12日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏調研環(huán)縣、鎮原縣職業(yè)教育助力鄉村振興工作的講話(huà)。

彭斌柏指出，職業(yè)教育是實(shí)施鄉村振興戰略的重要力量，助力鄉村振興既是時(shí)代賦予職業(yè)教育的神圣使命，也是自身事業(yè)提升發(fā)展的重大機遇。要圍繞鄉村振興的豐富內涵，在教育資源、專(zhuān)業(yè)布局、師資隊伍建設、技能培訓等方面重點(diǎn)發(fā)力，培養更多技能型人才，更好發(fā)揮職業(yè)教育對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、鄉村振興建設的人才保障、智力支持和技術(shù)支撐作用。職教中心將進(jìn)一步加大幫扶工作力度，協(xié)調多方資源，著(zhù)力解決突出問(wèn)題，提升環(huán)縣職業(yè)教育辦學(xué)水平，推動(dòng)幫扶工作取得新成效。

彭斌柏表示，要高度重視職業(yè)教育服務(wù)鄉村振興工作，加大職業(yè)教育投入，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，用好幫扶政策，提升人才質(zhì)量推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。要整合職教資源，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設，加強師資隊伍建設，加強學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的培養，充分發(fā)揮職業(yè)教育培養高素質(zhì)技能人才、帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推動(dòng)鄉村振興的重要作用。

彭斌柏強調，要準確理解鄉村振興重大決策部署的意義，要做好產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織等五大領(lǐng)域全面振興。要把職業(yè)教育放在助力產(chǎn)業(yè)振興、人才振興和文化振興的重要位置，爭取突破人才引進(jìn)的限制，及時(shí)補充專(zhuān)業(yè)教師，為職業(yè)技能培訓提供師資保障。要加快推進(jìn)落實(shí)“一縣一校一中心”管理機制改革任務(wù)落實(shí)，統籌規范職業(yè)教育培訓資源，做到全縣統籌規劃、統一使用，把人社、農業(yè)農村、鄉村振興等部門(mén)各類(lèi)培訓任務(wù)交給職業(yè)學(xué)校，充分利用職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，有效提升培訓質(zhì)量。人社、財政、農業(yè)農村等部門(mén)要加大對職業(yè)培訓的投入，做好縣域內農民技能素質(zhì)提升培訓，培育現代化高水平農民，助推當地農業(yè)實(shí)現產(chǎn)業(yè)化和現代化。職業(yè)學(xué)校要圍繞縣委縣政府的重點(diǎn)工作安排，要把握好職業(yè)學(xué)校的職能定位，緊緊圍繞縣域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)需求，辦學(xué)歷教育與技能培訓并重的職業(yè)學(xué)校，為鄉村振興提供智力支持和人才保障。

2023年5月5日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心黨總支書(shū)記、主任彭斌柏在教育部黨組第七巡視組巡視教育部職業(yè)教育發(fā)展中心工作動(dòng)員會(huì )上的講話(huà)。

彭斌柏表示，把職教中心作為黨的二十大召開(kāi)后教育部黨組第一輪被巡視單位，充分體現了部黨組對職教中心的高度重視、對干部職工的關(guān)心和愛(ài)護。這將極大地促進(jìn)我們更好地學(xué)習貫徹習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想和黨的二十大精神，切實(shí)把部黨組關(guān)于職教中心新的職能定位落到實(shí)處，幫助我們更好地發(fā)現問(wèn)題、改進(jìn)工作、提升能力。職教中心全體要提高站位，切實(shí)把配合做好此次巡視工作作為深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”、堅決做到“兩個(gè)維護”的具體體現，作為深入學(xué)習貫徹習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想的實(shí)際行動(dòng)；要提高認識，以高度的政治自覺(jué)、思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)主動(dòng)接受巡視、積極配合巡視、全力支持巡視；要立行立改，堅持問(wèn)題導向、效果導向，對問(wèn)題不回避、對矛盾不遮面、對不足不護短，建立整改清單，逐項落實(shí)、逐項銷(xiāo)賬；要統籌兼顧，以巡視為動(dòng)力，以黨的政治建設為統領(lǐng)，把巡視工作同主題教育、業(yè)務(wù)工作有機結合起來(lái)，堅持同頻共振、互促互進(jìn)。

2022年12月17日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心黨總支書(shū)記、主任彭斌柏以《以黨的二十大精神為指引 奮力推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合》為題撰文在《中國教育報》刊發(fā)。

從國內外職業(yè)教育實(shí)踐來(lái)看，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，也是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。從經(jīng)濟發(fā)展情況來(lái)看，產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展增長(cháng)帶，經(jīng)開(kāi)區、高新區等經(jīng)濟功能區是經(jīng)濟發(fā)展增長(cháng)極，位居其中的企業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展增長(cháng)點(diǎn)；一個(gè)國家、地區經(jīng)濟發(fā)展的持續力和競爭力，很大程度上取決于產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟功能區、企業(yè)的持續力和競爭力；產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟功能區、企業(yè)要想獲得持續發(fā)展動(dòng)能，也必須走產(chǎn)教融合道路。

彭斌柏指出，要始終如一堅持職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展方向。必須堅持把技術(shù)技能人才放在自己培養的基點(diǎn)上。職業(yè)教育戰線(xiàn)要心懷“國之大者”，守正創(chuàng )新，堅持“以產(chǎn)引教、以產(chǎn)定教、以產(chǎn)改教、以產(chǎn)促教”的發(fā)展模式，始終如一堅持產(chǎn)教融合發(fā)展方向。

彭斌柏強調，要牢牢把握堅持發(fā)揚斗爭精神這一重大原則。職業(yè)教育產(chǎn)教融合既是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。我們要以“知重負重、苦干實(shí)干、攻堅克難”的精神狀態(tài)，因地、因產(chǎn)、因校制宜，務(wù)必做實(shí)產(chǎn)教融合載體，創(chuàng )新產(chǎn)教融合內容，優(yōu)化產(chǎn)教融合體制，毫不動(dòng)搖深化產(chǎn)教融合，堅定不移走產(chǎn)教融合之路。

彭斌柏表示，要扎實(shí)做好職業(yè)教育與重大產(chǎn)業(yè)戰略匹配工作。職教中心將作為推動(dòng)地方、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校深化產(chǎn)教融合的重要平臺，作為優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位的重要抓手。加快編制好職業(yè)教育與重大產(chǎn)業(yè)戰略的匹配方案，成體系、成規模、成建制地推進(jìn)職業(yè)教育與重大產(chǎn)業(yè)布局精準匹配、深度匹配，推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合走深走實(shí)。

2022年10月11日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心黨總支書(shū)記、主任彭斌柏以《扎實(shí)走好第一方陣 不辱職教中心使命 以?xún)?yōu)異成績(jì)向黨的二十大獻禮》為題講專(zhuān)題黨課。

彭斌柏指出，要深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，進(jìn)一步增強“四個(gè)意識”、堅定“四個(gè)自信”，走好踐行“兩個(gè)維護”第一方陣。彭斌柏強調，凡是與職業(yè)教育有關(guān)的事項，都要謀劃在先，思考在先，行動(dòng)在先，圍繞職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展這一主題，搶抓機遇，以時(shí)不我待、只爭朝夕的緊迫感，全力以赴推進(jìn)各項任務(wù)落實(shí)。

2022年8月15日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏就天津職業(yè)大學(xué)在下一步人才培養模式、產(chǎn)教融合等方面提出要求。

彭斌柏強調要抓住職業(yè)教育發(fā)展的歷史機遇期，打造高水平專(zhuān)業(yè)群，專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈有機銜接，形成有特色的校企協(xié)同育人培養模式，大力弘揚勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，深入推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2020年10月20日，教育部教育發(fā)展研究中心主任彭斌柏以《深化教育評價(jià)改革 要整體發(fā)力、上下銜接、相互呼應》為題撰文在《光明日報》刊發(fā)。

在全面總結“十三五”規劃、科學(xué)制定“十四五”規劃的關(guān)鍵節點(diǎn)，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》），就深化新時(shí)代教育評價(jià)改革的指導思想、主要原則、改革目標、重點(diǎn)任務(wù)和組織實(shí)施等方面進(jìn)行系統安排和明確部署。

《總體方案》中有哪些關(guān)鍵點(diǎn)，旨在引領(lǐng)什么?！犊傮w方案》突出了樹(shù)立更加科學(xué)的教育評價(jià)觀(guān)。通過(guò)建立更加有效的教育評價(jià)制度，堅決改變簡(jiǎn)單以考分排名評老師、以考試成績(jì)評學(xué)生、以升學(xué)率評學(xué)校的導向和做法，旨在建立充滿(mǎn)活力、富有效率、更加開(kāi)放、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機制，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現代教育提供重要的制度保障。

《總體方案》為改革政策效益的最大化做了哪些安排。教育改革走到今天，靠單一主體推進(jìn)改革、在個(gè)別環(huán)節進(jìn)行改革、從某個(gè)領(lǐng)域探索改革、以一種方式推動(dòng)改革，往往相互掣肘，實(shí)踐起來(lái)很難奏效，必須整體發(fā)力、上下銜接、左右配套、相互呼應，進(jìn)一步增加改革的系統性、整體性、協(xié)同性，尋求最大公約數，畫(huà)出最大同心圓，以期取得改革政策效益的最大化。對于如何評價(jià)學(xué)校，明確提出“改革學(xué)校評價(jià)”，重點(diǎn)是堅持把立德樹(shù)人成效作為根本標準，使各級各類(lèi)學(xué)校立德樹(shù)人落實(shí)機制更加完善。對于如何評價(jià)教師，明確提出把師德師風(fēng)作為第一標準，重點(diǎn)從“突出教育教學(xué)實(shí)績(jì)”“強化一線(xiàn)學(xué)生工作”“推進(jìn)人才稱(chēng)號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性”等方面著(zhù)手，更加健全廣大教師安心教學(xué)、潛心育人的評價(jià)制度。對于如何評價(jià)學(xué)生，明確提出“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學(xué)成才觀(guān)，重點(diǎn)從改進(jìn)德育、體育、美育評價(jià)，加強勞動(dòng)教育評價(jià)，嚴格學(xué)業(yè)標準，深化考試招生制度改革等方面著(zhù)手，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

《總體方案》對教育評價(jià)的實(shí)踐提出了什么要求?！犊傮w方案》對教育評價(jià)政策、措施、辦法做出了一系列制度安排，與時(shí)俱進(jìn)地深化了教育評價(jià)實(shí)踐。這些制度安排有的是重申與強調。例如完善黨對教育工作全面領(lǐng)導的體制機制，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率，落實(shí)中小學(xué)教師家訪(fǎng)制度，落實(shí)教授上課制度等。有的是優(yōu)化與調整。例如對各級各類(lèi)學(xué)校的評價(jià)，根據不同學(xué)段的學(xué)校定位，進(jìn)一步優(yōu)化了評價(jià)要素。如對高校教師考核，就把參與教研活動(dòng)，編寫(xiě)教材、案例，指導學(xué)生畢業(yè)設計、就業(yè)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、社會(huì )實(shí)踐、社團活動(dòng)、競賽展演等情況計入工作量，進(jìn)一步引導高校教師強化育人功能。有的是探索與創(chuàng )新。例如在如何評價(jià)一位教師是否上好每一節課、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生方面，《總體方案》吸收了有關(guān)地方經(jīng)驗，在中小學(xué)提出“探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評制度，任課教師每學(xué)期需對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評，述評情況納入教師考核內容”。

來(lái)源：職教百科。

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