科教融匯視域下現場(chǎng)工程師培養的現實(shí)路徑

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• 2023-08-22

現場(chǎng)工程師培養應注重理論教學(xué)的科學(xué)性，遵從職業(yè)教育人才培養規律，開(kāi)發(fā)科教融匯支持下的專(zhuān)業(yè)課程體系、培養科學(xué)研究精神，筑牢現場(chǎng)工程師精神內核。

職業(yè)教育合作為金磚國家發(fā)展筑牢人才基礎

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• 2023-08-21

隨著(zhù)“一帶一路”倡議實(shí)踐的日益深化，中國在融入全球經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的同時(shí)加深對接金磚合作國發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)現互助互贏(yíng)。在與金磚國家達成職業(yè)教育聯(lián)盟之前，早在2003年，中國已與東盟國家在職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展合作與實(shí)踐，為推出國際教育合作新舉措做鋪墊。

面向中國式現代化的職業(yè)教育的發(fā)展特征與發(fā)展邏輯

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• 2023-08-21

職業(yè)教育現代化要與中國式現代化的推進(jìn)共生發(fā)展，不斷提升支撐我國經(jīng)濟發(fā)展的能力，在專(zhuān)業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能級對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展能級、技術(shù)技能人才水平對接崗位新標準等層面具有更強的契合度，推動(dòng)教育鏈、人才鏈融入產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈，加快技能人才供給側結構性改革，為高質(zhì)量發(fā)展提供有力人才支撐和...

孫興洋：職教自信與“金師”打造

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• 2023-08-18

通過(guò)為期三年的集中培養，打造一批理想信念堅定、師德高尚、教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力突出的雙師型名師（名匠），一批辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)定位準確、勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、精通現代職業(yè)學(xué)校治理的教育家型名校長(cháng)。名師（名匠）名校長(cháng)是職業(yè)教育的脊梁和中堅力量，實(shí)現職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要打造這樣的...

技能型社會(huì )建設下高職院校教師教學(xué)發(fā)展的定位

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• 2023-08-18

教學(xué)發(fā)展指以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，為教師發(fā)展提供系列支持和服務(wù)促進(jìn)教師在教學(xué)價(jià)值觀(guān)、教學(xué)能力、教學(xué)學(xué)術(shù)等方面的發(fā)展。教師教學(xué)發(fā)展涉及學(xué)校教學(xué)工作的方方面面，如教學(xué)研究、人才培養、專(zhuān)業(yè)建設、課程改革、教學(xué)設計與實(shí)施等，是提高教育質(zhì)量，實(shí)現教育供給側結構性改革的根本。